| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出及研究现状 | 第9-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| 1. 教师专业发展 | 第11页 |
| 2. 学校组织结构 | 第11-13页 |
| 一、教师专业发展之必然 | 第13-18页 |
| (一) 教师专业发展的背景分析 | 第13-14页 |
| 1. 教育面临的挑战呼唤教师专业发展 | 第13页 |
| 2. 学校、教师面临的挑战呼唤教师专业发展 | 第13-14页 |
| 3. 教师职业价值的再认识激励教师专业发展 | 第14页 |
| (二) 影响教师专业发展的因素 | 第14-18页 |
| 1. 个人因素 | 第15页 |
| 2. 学校因素 | 第15-16页 |
| 3. 社会环境因素 | 第16-18页 |
| 二、学校组织结构下的教师管理现状分析 | 第18-27页 |
| (一) 学校组织结构图 | 第18页 |
| (二) 现行学校组织结构的基本特点 | 第18-22页 |
| 1. 学校的行政系统强调科层管理 | 第19-20页 |
| 2. 学校的教学系统具有松散结合的特点 | 第20页 |
| 3. 科层体制在学校组织结构中表现更为明显 | 第20-21页 |
| 4. 学校开始探索组织结构变革的方向 | 第21-22页 |
| (三) 现行学校组织结构与教师专业发展的矛盾分析 | 第22-27页 |
| 1. 学校组织结构的正式化与教师专业发展的矛盾 | 第22-23页 |
| 2. 学校组织结构的集中化与教师专业发展的矛盾 | 第23-24页 |
| 3. 学校组织结构的复杂化与教师专业发展的矛盾 | 第24-25页 |
| 4. 学校组织结构的专业化与教师专业发展的矛盾 | 第25-27页 |
| 三、构建促进教师专业发展的组织结构:学习型的学校组织 | 第27-35页 |
| (一) 学习型组织结构与功能 | 第27-29页 |
| 1. 学习型组织结构 | 第27-28页 |
| 2. 学习型组织功能 | 第28-29页 |
| (二) 学习型组织的创建 | 第29-32页 |
| 1. 校长的引领 | 第30页 |
| 2. 营造支持教师专业发展的大环境 | 第30-31页 |
| 3. 建立规范有序的小环境,以科研推动教师专业发展 | 第31-32页 |
| (三) 学习型组织在促进教师专业发展中的应用评析 | 第32-35页 |
| 1. 学校组织和学习型组织的契合问题 | 第32-33页 |
| 2. 学校领导者对于学习型组织的接受性问题 | 第33页 |
| 3. 教师组织对于学习型组织的适应性问题 | 第33-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附:访谈提纲 | 第39-41页 |