| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 0. 引言 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·本课题研究的意义 | 第10-11页 |
| ·理解认知发展规律，把握学生思维特征 | 第10页 |
| ·理解数学新课程理念，建立新型的数学教育教学观念 | 第10-11页 |
| ·结合我国数学教育现状，对皮亚杰认知发展论进行再思考 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·案例分析法 | 第11-12页 |
| 1. 皮亚杰的认知发展论概述 | 第12-27页 |
| ·认知发展的结构 | 第12-16页 |
| ·图式 | 第12-13页 |
| ·同化与顺应 | 第13-14页 |
| ·平衡与失衡 | 第14-16页 |
| ·自我调节 | 第16页 |
| ·认知发展的实质和原因 | 第16-20页 |
| ·活动 | 第16-17页 |
| ·双重建构 | 第17-19页 |
| ·平衡化 | 第19-20页 |
| ·影响认知发展的因素 | 第20-24页 |
| ·成熟因素 | 第20-21页 |
| ·经验因素 | 第21-22页 |
| ·社会因素 | 第22-24页 |
| ·平衡因素 | 第24页 |
| ·皮亚杰认知发展论的阶段观 | 第24-27页 |
| ·感觉动作阶段(Sensorimotor stage) | 第25-26页 |
| ·前运思阶段(preoperational stage) | 第26页 |
| ·具体运思阶段(concrete operational stage) | 第26页 |
| ·形式运思阶段(formal operational stage) | 第26-27页 |
| 2. 皮亚杰认知发展论评价 | 第27-36页 |
| ·皮亚杰认知发展论的贡献 | 第27-33页 |
| ·皮亚杰认知发展论对心理学研究的贡献 | 第27-30页 |
| ·皮亚杰认知发展论对教育的贡献 | 第30-33页 |
| ·皮亚杰认知发展论的局限性 | 第33-36页 |
| ·对阶段理论的质疑 | 第33-35页 |
| ·对发展的社会因素理解比较狭窄 | 第35-36页 |
| ·对发展的某些社会因素重视不够 | 第36页 |
| 3. 数学新课程背景下对皮亚杰认知发展论的认识和思考 | 第36-84页 |
| ·数学新课程理念概述 | 第37-42页 |
| ·关于“如何认识数学课程”的基本理念 | 第37-38页 |
| ·关于“如何认识数学”的基本理念 | 第38-39页 |
| ·关于“如何认识数学学习”的基本理念 | 第39-40页 |
| ·关于“如何认识数学教学”的基本理念 | 第40页 |
| ·关于“如何认识数学教育评价”的基本理念 | 第40-41页 |
| ·关“如何认识现代信息技术在数学课程中的作用”的基本理念 | 第41-42页 |
| ·在数学新课程背景下对皮亚杰认知发展论的再认识 | 第42-70页 |
| ·皮亚杰认知发展论在数学新课程中的体现 | 第42-49页 |
| ·对皮亚杰认知发展论的再认识 | 第49-70页 |
| ·在数学新课程背景下对皮亚杰认知发展论的新思考 | 第70-84页 |
| ·对影响认知发展的因素的思考 | 第70-80页 |
| ·对“活动”的思考 | 第80-84页 |
| 4. 进一步研究展望 | 第84-86页 |
| ·加强对本文中某些问题的研究 | 第84页 |
| ·有待进一步研究的课题 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一: 皮亚杰生平及其主要学术成就 | 第89-94页 |
| 附录二: 何克抗教授对儿童认知发展阶段的划分 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
