| 一、绪论 | 第1-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 基本概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 研究的价值和意义 | 第11-12页 |
| (四) 国内外相关研究概述 | 第12-18页 |
| 1、对教师专业发展的定义研究 | 第12-13页 |
| 2、对教师专业发展阶段的研究 | 第13-15页 |
| 3、对教师的专业内容结构的研究 | 第15-17页 |
| 4、对教师专业发展的方法途径的研究 | 第17页 |
| 5、对教师专业发展的政策及管理等方面的研究 | 第17-18页 |
| 6、对外语教师专业化研究 | 第18页 |
| 7、现有研究的局限 | 第18页 |
| (五) 研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| 1、研究的基本思路和框架 | 第18-19页 |
| 2、研究的方法和技术路线 | 第19页 |
| 二、大理州农村初中英语教师专业发展现状及其问题分析 | 第19-33页 |
| (一) 大理州农村初中英语教师专业发展现状 | 第20-30页 |
| 1、农村初中英语教师的基本构成 | 第20-22页 |
| 2、目前农村初中英语教师的教学情况 | 第22-23页 |
| 3、目前的教师培训情况 | 第23-25页 |
| 4、专业发展相关活动及其认识 | 第25-30页 |
| (二) 存在的问题及其分析 | 第30-33页 |
| 1、农村初中英语教师队伍建设方面存在的问题 | 第30-31页 |
| 2、教学方面存在的问题 | 第31页 |
| 3、对专业发展的认识不足,缺乏有效的发展途径 | 第31-32页 |
| 4、教师在职培训方面的问题 | 第32-33页 |
| 5、教师发展的保障机制方面的问题 | 第33页 |
| 三、大理州农村初中英语教师专业发展的策略 | 第33-55页 |
| (一) 转变思想观念提高对农村初中英语教师专业发展的认识 | 第34-36页 |
| 1、教师专业发展是全面的发展 | 第34页 |
| 2、农村教师专业发展是主动的发展 | 第34-35页 |
| 3、农村初中英语教师专业发展是基于农村实际的发展 | 第35-36页 |
| (二) 建构农村初中英语教师专业发展的一般模式 | 第36-40页 |
| 1、英语教师专业发展过程三维五阶段模式 | 第36-38页 |
| 2、农村初中英语教师三位一体专业发展模式 | 第38-40页 |
| (三) 形成农村初中英语教师专业发展的主要内容结构模块 | 第40-49页 |
| 1、专业理念 | 第41-43页 |
| 2、专业知能 | 第43-48页 |
| 3、教育教学反思与研究能力 | 第48页 |
| 4、专业道德与服务意识 | 第48-49页 |
| (四) 建立农村初中英语教师专业发展的保障体系 | 第49-55页 |
| 1、激发个人发展的需求与动机 | 第51页 |
| 2、制定有利于教师专业化教育政策 | 第51-52页 |
| 3、发挥教育行政导向作用 | 第52-53页 |
| 4、改进学校管理环境和氛围 | 第53-55页 |
| 四、大理州农村初中英语教师专业发展的方法和途径 | 第55-65页 |
| (一) 采取有效措施,提高教师自主发展的意识和能力 | 第55-59页 |
| 1、自学 | 第55-56页 |
| 2、反思 | 第56-57页 |
| 3、教学日记和教育叙事 | 第57-58页 |
| 4、行动研究 | 第58-59页 |
| (二) 积极引导,在合作中实现教师专业发展 | 第59-61页 |
| 1、同事合作分享 | 第59-61页 |
| 2、教学同伴课堂观察与反馈 | 第61页 |
| 3、专家引领 | 第61页 |
| (三) 创造条件,以多种方式促进教师专业发展 | 第61-65页 |
| 1、在职进修(学历学位提高) | 第62页 |
| 2、在岗培训 | 第62-63页 |
| 3、专项培训和学术活动 | 第63-65页 |
| 主要参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一 农村初中英语教师专业发展调查问卷 | 第69-73页 |
| 附录二 农村初中英语教师专业发展典型个案访谈提纲 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74页 |
