| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-9页 |
| 第一章 儿童早期音乐审美教育的概念 | 第9-19页 |
| 第一节 研究背景——风靡全球的儿童早期教育风潮促使了儿童早期音乐审美教育的发展 | 第9-12页 |
| 一、早期教育的含义 | 第9-10页 |
| 二、早期教育现状分析 | 第10-12页 |
| 第二节 儿童早期音乐审美教育的概念 | 第12-19页 |
| 一、美育概念的提出 | 第12-16页 |
| 二、音乐审美教育的概念 | 第16-17页 |
| 三、儿童早期音乐审美教育的概念及其意义 | 第17-19页 |
| 第二章 不同视域下的儿童早期音乐审美教育 | 第19-29页 |
| 第一节 脑科学视域下的儿童早期音乐审美教育 | 第19-22页 |
| 一、关键期与“机会窗” | 第19页 |
| 二、音乐与大脑 | 第19-20页 |
| 三、音乐与人的发展 | 第20-22页 |
| 第二节 心理学视域下的儿童早期音乐审美教育 | 第22-29页 |
| 一、关于儿童音乐审美 | 第22-23页 |
| 二、儿童音乐审美心理的发展 | 第23-29页 |
| 第三章 儿童早期音乐审美教育的实施 | 第29-47页 |
| 第一节 儿童早期音乐审美教育的特点 | 第29-35页 |
| 一、游戏性 | 第29-32页 |
| 二、综合性 | 第32-34页 |
| 三、整体性 | 第34-35页 |
| 第二节 尊重儿童天性——儿童早期音乐审美教育的原则 | 第35-38页 |
| 一、实践原则 | 第35页 |
| 二、启蒙原则 | 第35-36页 |
| 三、和谐原则 | 第36-37页 |
| 四、可持续发展原则 | 第37-38页 |
| 第三节 创设适宜的音乐学习环境——儿童早期音乐审美教育的途径与方法 | 第38-42页 |
| 一、家庭中的儿童早期音乐审美教育 | 第38-40页 |
| 二、托幼机构中的儿童早期音乐审美教育 | 第40-42页 |
| 第四节 多通道参与、习得音乐语言——儿童早期音乐审美教育的内容 | 第42-47页 |
| 一、听——塑造“音乐的耳朵” | 第42-43页 |
| 二、动——培养“灵活的肢体” | 第43-44页 |
| 三、唱——造就“灵巧的嗓音” | 第44页 |
| 四、奏——培养“敏锐的节奏感” | 第44-45页 |
| 五、玩——培育“健康的心灵” | 第45-47页 |
| 结语：儿童早期音乐审美教育的当代思考 | 第47-50页 |
| 一、提升教师的素养，确保儿童早期音乐审美教育的实施 | 第47-48页 |
| 二、创造良好外部条件，确保儿童早期音乐审美教育的实施 | 第48页 |
| 三、结合实际，借鉴中外优秀的儿童早期音乐审美教育方法，确保儿童早期音乐审美教育的实施 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
