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高职院校创业教育模块化课程设计

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
1. 绪论第10-24页
   ·问题的提出第10-11页
     ·基于经济社会对人才全面发展所提出的要求第10-11页
     ·基于高职院校自身发展的现实需要第11页
     ·基于创业教育的发展现状第11页
   ·研究意义第11-13页
     ·理论意义第12页
     ·实践意义第12页
     ·社会意义第12-13页
   ·文献综述第13-20页
     ·国内外创业教育研究第13-15页
     ·我国高职院校创业教育研究第15-17页
     ·创业教育课程研究第17-20页
       ·课程相关理论研究第17-18页
       ·创业教育课程的研究第18-19页
       ·创业教育课程模块化研究第19-20页
   ·概念界定第20-22页
     ·高职院校第20页
     ·创业与创业教育第20-21页
     ·模块课程第21-22页
   ·研究思路与方法第22-23页
     ·研究思路第22页
     ·研究方法第22-23页
   ·研究的创新第23-24页
2. 国外高校创业课程的发展现状第24-31页
   ·美国的创业教育课程分析第24-27页
     ·美国创业教育的发展概况第24-26页
     ·以斯坦福大学为代表的创业教育课程分析第26-27页
   ·印度的创业教育课程分析第27-29页
     ·印度创业教育的发展概况第27-28页
     ·以加尔各答管理学院为代表的创业教育课程分析第28-29页
   ·对比美国、印度,我国高职院校创业教育的不足第29-31页
3. 我国高职院校创业教育课程发展现状考察第31-40页
   ·调查方案及实施第31-32页
     ·调查对象第31页
     ·调查工具第31页
     ·调查实施第31-32页
   ·调查分析第32-40页
     ·对创业课程目标的调查结果分析第32-35页
     ·对创业课程内容和结构的调查结果分析第35-37页
     ·对创业课程实施的调查结果分析第37-38页
     ·对创业课程评价的调查结果分析第38-40页
4. 影响高职学生创业课程学习的问题分析第40-46页
   ·高职学生因素对创业课程学习的影响第40-41页
     ·高职学生创业素质欠佳第40页
     ·高职学生创业动机不明确第40页
     ·高职学生学习方式差异第40-41页
   ·课程因素对创业课程学习的影响第41-44页
     ·课程目标迷失第41-42页
     ·课程结构单一第42-43页
     ·课程内容不系统第43页
     ·课程实施不到位第43-44页
     ·课程评价缺乏第44页
   ·教育教学因素对创业课程学习的影响第44-46页
     ·教育理念未认真贯彻落实第44-45页
     ·创业氛围冷热不均第45-46页
5. 我国高职院校创业教育课程设计第46-61页
   ·课程目标具体化第46-47页
     ·与职业教育培养目标保持高度一致第47页
     ·充分认识高职院校学生的特殊性第47页
   ·课程设计模块化第47-53页
     ·课程结构层次化第48-50页
     ·课程内容模块化第50-53页
   ·课程实施精细化第53-57页
     ·倡导弹性学制,鼓励学生创业第53页
     ·优化教师配置,强化教学能力第53-54页
     ·采用三种课程模式,形成教育合力第54页
     ·遵循教学做合一的原则,全方位培养第54-55页
     ·重构教学方法,兼顾科学性与适用性第55页
     ·关注高职学生个体发展,备课差异化第55-56页
     ·注重指导性教学与非指导性教学结合,提高教学质量第56-57页
     ·突出实践教学环节,强化能力培养第57页
   ·课程评价多维度第57-61页
     ·评价思想科学化第58页
     ·评价主体多元化第58-59页
     ·评价方法全面化第59-61页
结语第61-62页
参考文献第62-65页
附录 A: 作者攻读硕士学位期间发表论文第65-66页
附录 B: 问卷调查表第66-70页
致谢第70页

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