高职院校创业教育模块化课程设计
摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
1. 绪论 | 第10-24页 |
·问题的提出 | 第10-11页 |
·基于经济社会对人才全面发展所提出的要求 | 第10-11页 |
·基于高职院校自身发展的现实需要 | 第11页 |
·基于创业教育的发展现状 | 第11页 |
·研究意义 | 第11-13页 |
·理论意义 | 第12页 |
·实践意义 | 第12页 |
·社会意义 | 第12-13页 |
·文献综述 | 第13-20页 |
·国内外创业教育研究 | 第13-15页 |
·我国高职院校创业教育研究 | 第15-17页 |
·创业教育课程研究 | 第17-20页 |
·课程相关理论研究 | 第17-18页 |
·创业教育课程的研究 | 第18-19页 |
·创业教育课程模块化研究 | 第19-20页 |
·概念界定 | 第20-22页 |
·高职院校 | 第20页 |
·创业与创业教育 | 第20-21页 |
·模块课程 | 第21-22页 |
·研究思路与方法 | 第22-23页 |
·研究思路 | 第22页 |
·研究方法 | 第22-23页 |
·研究的创新 | 第23-24页 |
2. 国外高校创业课程的发展现状 | 第24-31页 |
·美国的创业教育课程分析 | 第24-27页 |
·美国创业教育的发展概况 | 第24-26页 |
·以斯坦福大学为代表的创业教育课程分析 | 第26-27页 |
·印度的创业教育课程分析 | 第27-29页 |
·印度创业教育的发展概况 | 第27-28页 |
·以加尔各答管理学院为代表的创业教育课程分析 | 第28-29页 |
·对比美国、印度,我国高职院校创业教育的不足 | 第29-31页 |
3. 我国高职院校创业教育课程发展现状考察 | 第31-40页 |
·调查方案及实施 | 第31-32页 |
·调查对象 | 第31页 |
·调查工具 | 第31页 |
·调查实施 | 第31-32页 |
·调查分析 | 第32-40页 |
·对创业课程目标的调查结果分析 | 第32-35页 |
·对创业课程内容和结构的调查结果分析 | 第35-37页 |
·对创业课程实施的调查结果分析 | 第37-38页 |
·对创业课程评价的调查结果分析 | 第38-40页 |
4. 影响高职学生创业课程学习的问题分析 | 第40-46页 |
·高职学生因素对创业课程学习的影响 | 第40-41页 |
·高职学生创业素质欠佳 | 第40页 |
·高职学生创业动机不明确 | 第40页 |
·高职学生学习方式差异 | 第40-41页 |
·课程因素对创业课程学习的影响 | 第41-44页 |
·课程目标迷失 | 第41-42页 |
·课程结构单一 | 第42-43页 |
·课程内容不系统 | 第43页 |
·课程实施不到位 | 第43-44页 |
·课程评价缺乏 | 第44页 |
·教育教学因素对创业课程学习的影响 | 第44-46页 |
·教育理念未认真贯彻落实 | 第44-45页 |
·创业氛围冷热不均 | 第45-46页 |
5. 我国高职院校创业教育课程设计 | 第46-61页 |
·课程目标具体化 | 第46-47页 |
·与职业教育培养目标保持高度一致 | 第47页 |
·充分认识高职院校学生的特殊性 | 第47页 |
·课程设计模块化 | 第47-53页 |
·课程结构层次化 | 第48-50页 |
·课程内容模块化 | 第50-53页 |
·课程实施精细化 | 第53-57页 |
·倡导弹性学制,鼓励学生创业 | 第53页 |
·优化教师配置,强化教学能力 | 第53-54页 |
·采用三种课程模式,形成教育合力 | 第54页 |
·遵循教学做合一的原则,全方位培养 | 第54-55页 |
·重构教学方法,兼顾科学性与适用性 | 第55页 |
·关注高职学生个体发展,备课差异化 | 第55-56页 |
·注重指导性教学与非指导性教学结合,提高教学质量 | 第56-57页 |
·突出实践教学环节,强化能力培养 | 第57页 |
·课程评价多维度 | 第57-61页 |
·评价思想科学化 | 第58页 |
·评价主体多元化 | 第58-59页 |
·评价方法全面化 | 第59-61页 |
结语 | 第61-62页 |
参考文献 | 第62-65页 |
附录 A: 作者攻读硕士学位期间发表论文 | 第65-66页 |
附录 B: 问卷调查表 | 第66-70页 |
致谢 | 第70页 |