县级教师进修学校的生存困境与管理策略--基于南京市江宁区H学校的个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 0 研究前言 | 第7-15页 |
| ·研究缘起 | 第7-9页 |
| ·基本概念的界定 | 第9-10页 |
| ·国内外相关研究概述 | 第10-13页 |
| ·主要研究内容 | 第13-14页 |
| ·本研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 1 研究方法、选点及历程 | 第15-25页 |
| ·研究方法 | 第15-21页 |
| ·研究个案的选择 | 第21-24页 |
| ·—1 为什么要选择南京市 | 第22-23页 |
| ·—2 为什么要选择江宁区H学校 | 第23-24页 |
| ·研究历程 | 第24-25页 |
| 2 历史回眸：学校走过的历程 | 第25-34页 |
| ·应运而生的办学雏形时期 | 第25-26页 |
| ·以教材教法为培训重点的恢复办学时期 | 第26页 |
| ·以学历补偿为培训重点的初具规模时期 | 第26-28页 |
| ·学历进修与业务培训同时并存的辉煌时期 | 第28-30页 |
| ·走向攻坚的负重转型时期 | 第30-34页 |
| 3 现状扫描：学校困境何在 | 第34-49页 |
| ·横向视角：管理要素中的学校 | 第34-42页 |
| ·—1 学校环境 | 第34-35页 |
| ·—2 学校管理体制 | 第35-36页 |
| ·—3 学校中的人 | 第36-39页 |
| ·—4 学校中的“硬件” | 第39-40页 |
| ·—5 学校的主要职能 | 第40-42页 |
| ·纵向视角：时间序列中的学校 | 第42-49页 |
| ·—1 学校的一天 | 第42-44页 |
| ·—2 学校的一周 | 第44-45页 |
| ·—3 学校的一月 | 第45-47页 |
| ·—4 学校的一年 | 第47-49页 |
| 4 焦点透视：学校困境的成因 | 第49-72页 |
| ·教育行政部门领导者的视角 | 第49-55页 |
| ·—1 教育局长谈H学校的生存困境 | 第49-51页 |
| ·—2 托幼办主任谈幼教师资的需求与培养 | 第51-55页 |
| ·学校领导和教职工的视角 | 第55-63页 |
| ·—1 学校前任和现任校长谈H学校困境的成因 | 第56-58页 |
| ·—2 学校副校长谈H学校教师队伍建设 | 第58-60页 |
| ·—3 H学校教师谈中小学教师参训的动因 | 第60-63页 |
| ·受训者的视角 | 第63-66页 |
| ·—1 中小学受训者谈培训的有效性 | 第63-65页 |
| ·—2 中小学领导谈培训的服务与管理 | 第65-66页 |
| ·竞争者的视角 | 第66-72页 |
| ·—1 教育系统其他培训机构人员谈教师培训工作 | 第66-69页 |
| ·—2 区人才服务中心领导谈培训市场的竞争性 | 第69-72页 |
| 5 管理对策：如何走出困境 | 第72-99页 |
| ·教育行政部门：从宏观层面为进修学校提供支撑 | 第72-85页 |
| ·—1 明确进修学校存在的必要性 | 第72-75页 |
| ·—2 确立新的教师继续教育理念 | 第75-77页 |
| ·—3 优化体制扩大学校办学自主权 | 第77-79页 |
| ·—4 促进学校办学模式的创新 | 第79-81页 |
| ·—5 关注中小学教师的专业发展 | 第81-83页 |
| ·—6 完善法规体系规范培训市场 | 第83-85页 |
| ·教师进修学校：在观念转变中寻求内涵式发展 | 第85-99页 |
| ·—1 找准历史定位实现学校职能转变 | 第85-87页 |
| ·—2 树立全员服务意识和市场竞争意识 | 第87-89页 |
| ·—3 转变和端正教师培训的价值取向 | 第89-91页 |
| ·—4 深入开展教师培训有效性研究 | 第91-93页 |
| ·—5 以人为本加强学校内部管理 | 第93-96页 |
| ·—6 内外公关优化学校生存坏境 | 第96-99页 |
| 主要参考文献 | 第99-102页 |
| 附录(一)：调查问卷 | 第102-108页 |
| 附录(二)：访谈提纲 | 第108-110页 |
| 后记 | 第110页 |
