| 前言 | 第1-20页 |
| (一) 问题提出 | 第8-14页 |
| 1、政府职能转变的需要 | 第8页 |
| 2、学校内部管理体制改革的需要 | 第8-9页 |
| 3、国内外研究发展的需要 | 第9-12页 |
| 4、基本概念的界定 | 第12-14页 |
| (二) 研究思路与方法 | 第14-20页 |
| 1、研究思路 | 第14页 |
| 2、研究方法 | 第14-20页 |
| 一、发达国家家长、社区人员在学校管理中的角色和职能的研究 | 第20-29页 |
| (一) 发达国家家长、社区人员参与学校管理的角色和职能的发展沿革 | 第20-26页 |
| 1、英国(英格兰和威尔士)“家长、社区人员”在学校管理中的角色和职能 | 第20-22页 |
| 2、美国“家长、社区人员”在学校管理中的角色和职能 | 第22-24页 |
| 3、澳大利亚“家长、社区人员”在学校管理中的角色和职能 | 第24-25页 |
| 4、新西兰“家长、社区人员”在学校管理中的角色和职能 | 第25-26页 |
| (二) 发达国家家长、社区人员参与学校管理的共同特点 | 第26-29页 |
| 1、具有相同的理论基础——新自由主义理念和公共管理主义 | 第26-27页 |
| 2、良好的工作关系,作为学校“伙伴”的家长 | 第27-28页 |
| 3、外行代表正被边缘化 | 第28-29页 |
| 二、家长、社区人员在现代学校管理中角色定位与职能发挥的实证研究 | 第29-50页 |
| (一) 家长、社区人员在现代学校管理中角色定位与职能发挥的现状研究 | 第31-38页 |
| 1、家长、社区人员参与学校管理的角色与职能的观念 | 第31-33页 |
| 2、管理职能 | 第33-35页 |
| 3、管理的组织 | 第35-36页 |
| 4、管理的途径 | 第36-37页 |
| 5、管理的困惑 | 第37-38页 |
| (二) 影响家长、社区人员参与学校管理因素的多元回归分析研究 | 第38-42页 |
| 1、影响家长、社区人员参与学校管理的角色与职能观念的因素 | 第38-40页 |
| 2、影响家长、社区人员参与学校管理职能的因素 | 第40-42页 |
| (三) 认识论根源和社会根源分析 | 第42-44页 |
| 1、对家长、社区人员参与学校管理还未达成整个社会的共识 | 第42-43页 |
| 2、学校仍处于外控的管理模式之下 | 第43-44页 |
| 3、校长负责制没有给家长、社区人员参与学校管理留下空间 | 第44页 |
| (四) 家长、社区人员在现代学校管理中角色定位与职能发挥的成功案例研究 | 第44-50页 |
| 1、童的梦艺术幼儿园家长参与幼儿园管理四步分段法 | 第45-48页 |
| 2、思南路幼儿园社会评议协调委员会的设置与运行 | 第48-50页 |
| 三、“家长、社区人员”在现代学校管理中角色与职能创新研究 | 第50-64页 |
| (一) 校本管理(School-Based Management,SBM)的理论及运作模式 | 第51-55页 |
| 1、校本管理的概念 | 第51-52页 |
| 2、校本管理的模式 | 第52-55页 |
| (二) 现阶段家长、社区人员参与学校管理的角色和职能定位 | 第55-59页 |
| 1、角色和职能定位的理念——家长、社区人员是学校的合作伙伴 | 第56页 |
| 2、角色定位——参与者、协商者、支持者、“半个”决策者、“半个”评估者、“半个”监督者 | 第56-57页 |
| 3、职能内容和范围——有限管理 | 第57-58页 |
| 4、职能方式——直接的管理方式 | 第58页 |
| 5、职能程度——参与学校管理 | 第58-59页 |
| 6、职能组织——成立由校长、教师、家长、社区人员等多方参与的校务委员会 | 第59页 |
| (三) 家长、社区人员参与现代学校管理的实施保障 | 第59-63页 |
| 1、建构教育公共管理体制 | 第59-60页 |
| 2、实行学校选择 | 第60-61页 |
| 3、重构与再造校长负责制 | 第61-63页 |
| (四) 研究局限与后续研究方向 | 第63-64页 |
| 附录一 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 一、中文部分 | 第67-71页 |
| (一) 著作类 | 第67-68页 |
| (二) 论文类 | 第68-71页 |
| (三) 法律文件类 | 第71页 |
| (四) 网站 | 第71页 |
| 二、英文部分 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 声明 | 第73-74页 |
