| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第一章 本课题研究的现状及理论基础 | 第11-19页 |
| 1 教学设计理论的发展为课堂教学起始行为研究提供了理论依据 | 第11-12页 |
| 2 从心理学理论特别是教育心理学理论的角度对课堂教学起始行为的研究 | 第12-14页 |
| 3 用行动研究的方法对课堂教学起始行为的研究 | 第14-19页 |
| 第二章 教学设计理论对课堂教学起始行为的关注 | 第19-23页 |
| 1 教学设计及化学教学设计 | 第19-20页 |
| 2 布鲁纳的结构主义与化学课堂教学起始行为设计 | 第20页 |
| 3 建构主义与化学课堂教学起始行为设计 | 第20-21页 |
| 4 加涅的教学设计理论与课堂教学起始行为设计 | 第21页 |
| 5 奥苏伯尔的有意义教学理论与课堂教学起始行为设计 | 第21-22页 |
| 6 冯忠良的结构定向教学理论与课堂教学起始行为设计 | 第22-23页 |
| 第三章 课堂教学起始行为的功能及分类 | 第23-30页 |
| 1 课堂教学起始行为的功能 | 第23-25页 |
| 2 课堂教学起始行为的原则 | 第25-26页 |
| 3 课堂教学起始行为的分类 | 第26-29页 |
| 4 课堂教学起始行为妙诀 | 第29-30页 |
| 第四章 影响课堂教学起始行为的因素研究 | 第30-44页 |
| 1 教师自身素质对课堂教学起始行为设计的影响 | 第30-36页 |
| ·以听的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第30-32页 |
| ·以说的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第32-33页 |
| ·以读的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第33页 |
| ·以写的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第33-34页 |
| ·以模拟的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第34页 |
| ·以演示的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第34-36页 |
| ·以展示的手段为主的课堂教学起始行为对教师素质的要求 | 第36页 |
| 2 化学课堂教学内容对课堂教学起始行为的影响 | 第36-42页 |
| ·元素化合物知识课堂教学起始行为的规律 | 第36-38页 |
| ·基础理论、基本概念课堂教学起始行为的规律 | 第38-40页 |
| ·化学实验课堂教学起始行为的规律 | 第40-42页 |
| 3 学生类型对化学课堂教学起始行为的影响 | 第42-44页 |
| ·文科学生与理科学生对课堂教学起始行为的影响 | 第42-43页 |
| ·城市学生与农村学生对课堂教学起始行为的影响 | 第43页 |
| ·实验班学生与普通班学生对课堂教学起始行为的影响 | 第43-44页 |
| 第五章 新课标下的课堂教学起始行为的时代特色 | 第44-46页 |
| 1 化学课堂教学起始行为应全面引入新的化学课程的基本理念 | 第44页 |
| 2 化学课堂教学起始行为要体现新的课程标准的学科特色 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 作者入学以来的学术成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
