信息技术与法学课程整合的教学模式研究
| 摘要与关键词 | 第1-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 第一章 信息技术与课程整合 | 第11-19页 |
| 第一节 信息技术对教育的影响 | 第11-14页 |
| 一、信息技术对教育的巨大影响 | 第11-12页 |
| 二、信息技术环境下的教学特点 | 第12-14页 |
| 第二节 课程整合的研究现状 | 第14-19页 |
| 一、课程整合的定义 | 第14-15页 |
| 二、课程整合的基本要求 | 第15页 |
| 三、课程整合的基本策略 | 第15页 |
| 四、课程整合的基本方式 | 第15-16页 |
| 五、课程整合的历史回顾 | 第16-19页 |
| 第二章 教学模式概述 | 第19-27页 |
| 第一节 教学模式的概念 | 第19-22页 |
| 一、教学模式的涵义 | 第19-20页 |
| 二、教学模式的构成要素 | 第20-21页 |
| 三、教学模式的分类 | 第21页 |
| 四、教学模式研究的沿革与发展 | 第21-22页 |
| 第二节 传统教学模式 | 第22-23页 |
| 一、传统教学模式的产生与发展 | 第22-23页 |
| 二、传统教学模式的特点和弊端 | 第23页 |
| 第三节 基于信息技术的教学模式 | 第23-25页 |
| 一、基于信息技术的教学模式特征 | 第23-24页 |
| 二、教师和学生角色的定位 | 第24页 |
| 三、与传统教学模式的比较 | 第24-25页 |
| 第四节 当代教学模式研究的理论基础 | 第25-27页 |
| 一、素质教育思想 | 第25页 |
| 二、终身教育理论 | 第25页 |
| 三、教学理论 | 第25-26页 |
| 四、建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 第三章 法学教学改革与教学模式的构建 | 第27-39页 |
| 第一节 我国传统的法学教育 | 第27-29页 |
| 一、法学教育现状 | 第27页 |
| 二、存在问题及原因分析 | 第27-29页 |
| 第二节 法学教学的创新 | 第29-34页 |
| 一、法学教学创新的关键 | 第29-31页 |
| 二、法学教学创新的可行性分析 | 第31-32页 |
| 三、信息技术与法学课程整合的有效途径 | 第32-34页 |
| 第三节 法学教学模式的构建 | 第34-39页 |
| 一、依据和步骤 | 第34-36页 |
| 二、教学支持系统 | 第36-39页 |
| 第四章 法学教学的具体模式设计 | 第39-59页 |
| 第一节 传统教学的深层拓展 | 第39-42页 |
| 一、课堂讲授型教学模式—法理演绎法 | 第39-41页 |
| 二、个别辅导型教学模式—法律信箱法 | 第41-42页 |
| 第二节 知识系统的多维建构 | 第42-49页 |
| 一、探究学习型教学模式—法学研究法 | 第42-44页 |
| 二、协作学习型教学模式—角色扮演法 | 第44-47页 |
| 三、资源利用型教学模式—信息获取法 | 第47-48页 |
| 四、专题探索型教学模式—“田野调查”法 | 第48-49页 |
| 第三节 实践技能的有效培养 | 第49-59页 |
| 一、讨论学习型教学模式—陈述辩论法 | 第49-51页 |
| 二、问题解决型教学模式—判例案例法 | 第51-54页 |
| 三、案例研习型教学模式—法律诊所法 | 第54-56页 |
| 四、虚拟情境型教学模式—模拟法庭法 | 第56-59页 |
| 结束语：研究还将继续 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
