| 中文摘要 | 第1-11页 |
| 英文摘要 | 第11-13页 |
| 引言 | 第13-29页 |
| (一) 问题提出 | 第13-17页 |
| 1 、 高等教育大众化与高等职业教育大发展的必然性 | 第13-15页 |
| 2 、 高等职业教育大发展的质量困境 | 第15-17页 |
| (二) 研究意义与方法 | 第17-20页 |
| 1 、 研究意义 | 第17-19页 |
| 2 、 研究方法 | 第19-20页 |
| (三) 研究综述 | 第20-26页 |
| 1 、 关于多样化的高等教育质量观 | 第20-23页 |
| 2 、 关于多样化的高等教育质量评价标准 | 第23-24页 |
| 3 、 关于高等职业教育质量观 | 第24-26页 |
| (四) 选题依据 | 第26-29页 |
| 一、 高等职业教育及其质量标准诠释 | 第29-35页 |
| (一) 高等职业教育概念界定 | 第29-32页 |
| (二) 质量与标准概念诠释 | 第32-33页 |
| (三) 高等职业教育质量标准内涵 | 第33-35页 |
| 二、 国际高等职业教育及其质量发展探微 | 第35-64页 |
| (一) 国际高等职业教育发展基本历程 | 第35-40页 |
| 1 、 国际高等职业教育发展基本历程 | 第35-37页 |
| 2 、 国际高等职业教育发展基本特征 | 第37-38页 |
| 3 、 国际高等职业教育发展经验与启示 | 第38-40页 |
| (二) 国际高等职业教育发展模式比较 | 第40-46页 |
| 1 、 发展模式分析 | 第40-42页 |
| 2 、 对发展模式的争论 | 第42-45页 |
| 3 、 发展模式的选择 | 第45-46页 |
| (三) 国际高等职业教育质量标准概略 | 第46-64页 |
| 1 、 国际高等职业教育质量标准概述 | 第46-55页 |
| 2 、 高等职业教育质量标准及与普通高等教育质量标准差异之案例分 | 第55-64页 |
| 三、 高等职业教育质量标准制定的理论基础 | 第64-89页 |
| (一) 知识论基础 | 第64-69页 |
| 1 、 知识分类的新视角 | 第64-65页 |
| 2 、 技术知识与科学知识的差异分析 | 第65-67页 |
| 3 、 技术知识论与高职教育质量标准的制定 | 第67-69页 |
| (二) 人才学基础 | 第69-76页 |
| 1 、 人才结构理论分析 | 第69-72页 |
| 2 、 人才结构的现状与需求分析 | 第72-74页 |
| 3 、 人才的知能结构与高等职业教育的质量标准 | 第74-76页 |
| (三) 教育学基础 | 第76-80页 |
| 1 、 “国际教育标准分类”与高职教育及标准的定位 | 第76-78页 |
| 2 、 专业性学位与高等职业教育质量标准 | 第78-80页 |
| (四) 心理学基础 | 第80-89页 |
| 1 、 成功智力理论及其对高等职业教育与标准的启示 | 第80-83页 |
| 2 、 能力的类型与高等职业教育质量标准的取向 | 第83-89页 |
| 四、 两类教育及其质量标准的划界 | 第89-107页 |
| (一) 已有教育分类的矛盾与新的分类视角 | 第89-93页 |
| 1 、 已有教育分类的矛盾与高等职业教育定位的模糊性 | 第89-90页 |
| 2 、 新的分类视角与高职教育的准确定位 | 第90-93页 |
| (二) 两类质量观及其标准划界 | 第93-99页 |
| 1 、 两类质量观及其标准的划界 | 第93-94页 |
| 2 、 两类质量观及其标准的比较 | 第94-99页 |
| (三) 高等职业教育质量标准“学术漂移”及矫正 | 第99-107页 |
| 1 、 高等职业教育的“学术漂移”现象剖析 | 第99-104页 |
| 2 、 高等职业教育“学术漂移”现象之原因分析 | 第104-105页 |
| 3 、 高等职业教育“学术漂移”之矫正 | 第105-107页 |
| 五、 高等职业教育质量标准体系之构建 | 第107-131页 |
| (一) 高等职业教育质量标准制定的方法与模式 | 第107-112页 |
| 1 、 质量标准制定的方法 | 第107-110页 |
| 2 、 质量标准制定的模式 | 第110-112页 |
| (二) 高等职业教育质量标准制定的基本过程 | 第112-115页 |
| 1 、 确定培养目标 | 第113页 |
| 2 、 职业、工作与能力分析 | 第113-115页 |
| 3 、 标准方案设计与描述 | 第115页 |
| 4 、 对设计的分析与评估 | 第115页 |
| (三) 高等职业教育质量标准体系的逻辑构成 | 第115-131页 |
| 1 、 质量标准的转变 | 第115-119页 |
| 2 、 质量标准构成之实证分析 | 第119-122页 |
| 3 、 质量标准体系模式的构建 | 第122-127页 |
| 4 、 质量标准体系内容分析 | 第127-131页 |
| 六、 高等职业教育质量标准体系之应用 | 第131-158页 |
| (一) 高等职业教育质量标准与课程提供 | 第131-143页 |
| 1 、 学术课程在高等职业教育课程中的定位分析 | 第131-134页 |
| 2 、 现有课程模式与高等职业教育质量标准 | 第134-135页 |
| 3 、 新标准与能力观的课程提供模式 | 第135-143页 |
| (二) 高等职业教育质量标准个案分析 | 第143-153页 |
| 1 、 分析的方法及个案选取的说明 | 第143-145页 |
| 2 、 个案及其与质量标准间的差距 | 第145-149页 |
| 3 、 学院在培养符合合格标准人才方面面临的困难及采取的措施 | 第149-151页 |
| 4 、 结论与建议 | 第151-153页 |
| (三) 高等职业教育质量标准评价及取向 | 第153-158页 |
| 结语 | 第158-161页 |
| 参考文献 | 第161-165页 |
| 后记 | 第165页 |
