| 第一部分 同类课题探索状况与本文研究思路 | 第1-11页 |
| (一) 国外口语交际能力培养现状 | 第6-7页 |
| (二) 我国口语交际教学实践状况 | 第7-9页 |
| (三) 本文切入点和主要思路 | 第9-11页 |
| 第二部分 口语交际内隐能力理论 | 第11-23页 |
| (一) 概述 | 第11-12页 |
| 1 、 定义 | 第11页 |
| 2 、 目标指向 | 第11页 |
| 3 、 变革核心 | 第11-12页 |
| (二) 交际意识的自省能力 | 第12-14页 |
| 1 、 根植交际理想:互动共进 | 第12页 |
| 2 、 把握交际原则:合理和谐 | 第12-13页 |
| 3 、 调控交际需求:亲和包容 | 第13-14页 |
| 4 、 递升交际境界:三重空间 | 第14页 |
| (三) 交际关系的审度能力 | 第14-19页 |
| 1 、 敏锐的个人形象感 | 第14-16页 |
| 2 、 动态的关系审度 | 第16-19页 |
| (1) 交际意图的个性与协调 | 第16-17页 |
| (2) 角色定位的个性与协调 | 第17-18页 |
| (3) 交际智慧的个性与协调 | 第18-19页 |
| (四) 交际关系的发展能力 | 第19-23页 |
| 1 、 认同渐进 | 第19-20页 |
| 2 、 平衡创新:交际目标对关系环境另解 | 第20-23页 |
| (1) 在角色筛选中变极 | 第20-22页 |
| (2) 在精确复制信息上反暗示 | 第22页 |
| (3) 优选的弹性归因 | 第22-23页 |
| 第三部分 口语交际内隐能力实践 | 第23-33页 |
| (一) 心理置换为交际清障 | 第23-26页 |
| 1 、 交际障碍普查:“否定”为罪魁 | 第23-24页 |
| 2 、 类型案例的心理疏导法 | 第24-26页 |
| (二) 交际审度在合作中生辉 | 第26-29页 |
| 1 、 师生交流:倡导互平衡 | 第26-27页 |
| 2 、 生生交际:角色自由 | 第27-29页 |
| 3 、 无围墙学习:亲子互动 | 第29页 |
| (三) 交际能力迂移 | 第29-33页 |
| 1 、 情境训练到自然交际 | 第29-31页 |
| 2 、 日常交际到网络交际 | 第31-32页 |
| 3 、 自我教育能力的最终形成 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 后记 | 第34-35页 |
| 主要参考文献 | 第35-37页 |
| 附录一: 《高中生人际交往情况问卷调查数据及小结》 | 第37-40页 |
| 附录二: 《类型疏导亲子关系的实践》 | 第40-48页 |