| 内容提要: | 第1-5页 |
| Summary: | 第5-6页 |
| 一、 建构主义学习观与教学观 | 第6-9页 |
| 1 、 对中学数学传统教学观的反思 | 第6-7页 |
| 2 、 建构主义数学学习观与教学观 | 第7-9页 |
| ·建构主义数学学习观 | 第7-8页 |
| ·建构主义数学教学观 | 第8-9页 |
| 二、 APOS理论--一种建构主义学习理论 | 第9-14页 |
| 1 、 APOS理论的由来与发展 | 第9-10页 |
| 2 、 APOS理论的模型 | 第10-13页 |
| 3 、 APOS理论的特征 | 第13-14页 |
| ·APOS理论具有很强的学科特色 | 第13页 |
| ·APOS理论是建构主义学习理论在数学学习中的一种具体模式 | 第13-14页 |
| ·APOS理论为数学教学提供理论工具 | 第14页 |
| 三、 高中数学概念教学 | 第14-18页 |
| 1 、 数学概念教学在中学数学教学中的重要地位 | 第14-15页 |
| 2 、 高中数学概念的特点 | 第15-17页 |
| ·抽象性与具体性的统一 | 第15-16页 |
| ·符号化、形式化的特点 | 第16页 |
| ·具有很强的系统性 | 第16-17页 |
| ·确定性与灵活性的统一 | 第17页 |
| 3 、 国内传统的高中数学概念教学现状 | 第17-18页 |
| 四、 APOS理论指导高中数学概念教学探析 | 第18-27页 |
| 1 、 在活动、过程阶段，阐明数学概念产生的合理性和必要性，揭示概念的形成过程； | 第18-20页 |
| 2 、 正确把握概念过程--对象的双重性，实现从“过程”到“对象”的转化； | 第20-22页 |
| 3 、 在概型阶段，深刻把握概念的本质属性，形成综合的心理图式，并能灵活地加以应用； | 第22-24页 |
| 4 、 在概念教学中体现数学知识形成的数学思维方法。 | 第24-27页 |
| 五、 与传统概念教学的对照分析 | 第27-28页 |
| 六、 一个实例的剖析 | 第28-36页 |
| 注释 | 第36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 中文摘要 | 第38-41页 |
