| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-13页 |
| (一) 作为问题和理论的社会化研究 | 第7-9页 |
| (二) 西方社会化研究拓展的理论背景 | 第9-11页 |
| (三) 本文的解释框架:“结构与能动作用”之间的辩证关系 | 第11-13页 |
| 一、 西方社会化研究30年概述 | 第13-17页 |
| (一) 70年代以来西方社会化研究的整体趋向 | 第13页 |
| (二) 社会化研究在西方教育社会学界 | 第13-14页 |
| (三) 美国人类学界关于语言社会化的研究 | 第14-16页 |
| (四) 社会化研究的解释主义视角 | 第16-17页 |
| 二、 “青年过渡”研究--教育社会学界对社会化研究的贡献 | 第17-24页 |
| (一) 早期研究概述 | 第17-19页 |
| (二) 当代研究的进展状况 | 第19-20页 |
| 1 、 科尔曼与胡森的贡献 | 第19-20页 |
| (三) 英国教育界90年代的探索--后现代社会背景下“青年过渡”研究 | 第20-23页 |
| (四) 小结 | 第23-24页 |
| 三、 布迪厄的习性理论 | 第24-29页 |
| (一) 习性概念的提出与发展 | 第25页 |
| (二) 习性概念的内涵 | 第25-27页 |
| (三) 习性的形成 | 第27-28页 |
| (四) 习性理论对社会化研究的方法论启示 | 第28-29页 |
| 四、 生命历程社会化理论 | 第29-32页 |
| (一) 生命历程社会化研究的兴起 | 第29-30页 |
| (二) 生命历程社会化理论的核心观点 | 第30-32页 |
| (三) 小结 | 第32页 |
| 结论与启示 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |
