| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| (一) 我国硕士研究生的学习动机现状 | 第9-10页 |
| (二) 硕士研究生学习动机不强的原因分析 | 第10-12页 |
| 二、研究内容及研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究内容 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-32页 |
| 一、相关概念的界定和说明 | 第14-16页 |
| (一) 动机 | 第14页 |
| (二) 学习动机 | 第14-15页 |
| (三) 教学设计 | 第15-16页 |
| (四) 教学策略 | 第16页 |
| 二、学习动机的心理学研究概述 | 第16-22页 |
| (一) 行为主义的学习动机理论—强化论 | 第16-17页 |
| (二) 认知主义的学习动机理论 | 第17-20页 |
| (三) 社会学习理论—期望理论 | 第20-21页 |
| (四) 人本主义的学习动机理论—马斯洛的需要层次理论 | 第21-22页 |
| (五) 公平理论 | 第22页 |
| 三、学习动机的教学论研究概述 | 第22-24页 |
| (一) 合作学习的教育模式 | 第22-23页 |
| (二) 任务目标定向的课堂动机教学模式 | 第23页 |
| (三) 愉快教学模式 | 第23-24页 |
| 四、学习动机的教学设计领域研究概述 | 第24-32页 |
| (一) ARCS动机设计模式 | 第24-26页 |
| (二) TC动机设计模式 | 第26-27页 |
| (三) 动机情境观 | 第27-28页 |
| (四) CASPER-POP-CRC 12要素学习动力设计模型 | 第28-32页 |
| 第三章 《教学讯息设计》课程分析及动机激发的建议和策略设计 | 第32-49页 |
| 一、研究的基本过程 | 第32-33页 |
| (一) 收集信息 | 第32页 |
| (二) 激发动机的策略分析 | 第32页 |
| (三) 分析问题原因 | 第32-33页 |
| (四) 提出建议和策略 | 第33页 |
| (五) 应用策略 | 第33页 |
| (六) 实施教学 | 第33页 |
| (七) 评价 | 第33页 |
| 二、具体的实践过程 | 第33-49页 |
| (一) 收集信息 | 第33-42页 |
| (二) 激发动机的策略分析 | 第42-43页 |
| (三) 分析问题原因 | 第43-45页 |
| (四) 提出动机激发的建议和策略 | 第45-49页 |
| 第四章 《教学讯息设计》教学案例及评价 | 第49-56页 |
| 一、教学案例 | 第49-52页 |
| 二、评价 | 第52-56页 |
| 第五章 研究总结 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 附录二 | 第64-67页 |
| 附录三 | 第67页 |
