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职业教育知识生产研究--基于布迪厄实践理论的分析

摘要第1-8页
Abstract第8-14页
第一章 绪论第14-26页
 一、研究缘起第14-15页
 二、研究基础第15-16页
 三、研究意义第16-17页
 四、研究现状第17-22页
 五、研究内容与方法第22-24页
 六、研究结果的呈现第24-26页
第二章 职业教育知识生产的理论基础第26-51页
 第一节 职业教育知识的界定与分类第26-32页
  一、职业教育知识的内涵第26-28页
  二、职业教育知识的分类第28-32页
 第二节 职业教育知识的性质第32-37页
  一、学科类型与知识性质第32-35页
  二、职业教育知识的性质第35-37页
 第三节 知识论抑或社会学——研究视角的备择第37-44页
  一、哲学知识论视角及其局限性第38-41页
  二、知识研究的社会学视角及其契合性第41-44页
 第四节 布迪厄的价值:理论工具的应用第44-51页
  一、布迪厄的实践理论第44-47页
  二、作为一种"实践"的职业教育知识生产第47-51页
第三章 当代中国职业教育知识生产场域的形塑第51-89页
 第一节 职业教育知识生产场域的恢复与重建:1978-20世纪90年代初第52-67页
  一、职业教育知识生产者共同体的雏形第53-55页
  二、职业教育知识生产场域的初步制度化形构第55-59页
  三、职业教育知识生产的复苏第59-67页
 第二节 职业教育知识生产场域的发展与探索:20世纪90年代第67-77页
  一、知识生产者共同体的成形第67-69页
  二、知识生产制度建设的完善第69-72页
  三、知识生产的臻盛与缺憾第72-77页
 第三节 职业教育知识生产场域的觉醒与反思:2000第77-89页
  一、知识生产者再生产制度体系的形成第78-79页
  二、生产者共同体新生力量的补充第79-80页
  三、知识生产反思性制度的构建第80-82页
  四、多元研究领域的垦拓与基本理论研究的勃兴第82-89页
第四章 当代中国职业教育知识生产成果与反思(上)——职业教育基本理论研究第89-112页
 第一节 职业教育基本问题研究第89-100页
  一、观点梳理第90-97页
  二、问题与反思第97-100页
 第二节 职业教育学科论研究第100-112页
  一、职业教育学基本理论问题研究第100-109页
  二、职业教育学科建设研究第109-112页
第五章 当代中国职业教育知识生产成果与反思(下)——职业教育实践研究第112-138页
 第一节 职业院校的教师与学生第112-118页
  一、观点梳理第112-117页
  二、问题与反思第117-118页
 第二节 职业院校专业、课程与教学第118-129页
  一、观点梳理第118-127页
  二、问题与反思第127-129页
 第三节 职业教育制度第129-138页
  一、观点梳理第129-135页
  二、问题与反思第135-138页
第六章 当代中国职业教育知识生产的逻辑第138-166页
 第一节 外部环境:权力场域中的职业教育知识生产第139-147页
  一、职业教育知识生产场域的权力空间定位第139-143页
  二、强势场域对我国职业教育学场域知识生产的影响第143-147页
 第二节 内部逻辑:职业教育学场域知识生产的惯习第147-156页
  一、角色定位:何种意义上的"知识分子"第148-150页
  二、生产者惯习分析第150-156页
 第三节 场域结构:职业教育知识生产场域的内部空间第156-162页
  一、整体结构:相对稳定第156-158页
  二、局部结构:紧张加强第158-162页
 第四节 走向自主:职业教育知识生产场域的独立之路第162-166页
  一、建构中国职业教育学的研究对象第162-163页
  二、建立学术性的职业教育知识生产制度第163-165页
  三、增加职业教育学场域的文化资本总量第165-166页
结语第166-168页
附录第168-190页
 附录Ⅰ 1978年以来我国职业教育学原理性著作一览表第168-171页
 附录Ⅱ "六五"至"十一五"中国职业技术教育学科组科研立项表第171-190页
主要参考文献第190-198页
后记第198-200页

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