| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第16-22页 |
| 一、研究背景 | 第16-20页 |
| 二、研究问题 | 第20-21页 |
| 三、研究意义 | 第21-22页 |
| 第一章 研究综述 | 第22-36页 |
| 第一节 过程性评价的相关研究 | 第22-27页 |
| 一、过程性评价的国内研究趋势 | 第22-23页 |
| 二、CIPP评价模式中的过程评价 | 第23-24页 |
| 三、过程性评价的概念讨论 | 第24-25页 |
| 四、形成性评价与促进学习的评价 | 第25-26页 |
| 五、过程性评价研究的发展趋势 | 第26-27页 |
| 第二节 过程性评价模型的相关研究 | 第27-30页 |
| 一、过程性评价对“过程”的理解 | 第27-29页 |
| 二、过程性评价对评价时间的选择 | 第29-30页 |
| 三、过程性评价对评价方法的选择 | 第30页 |
| 第三节 信息技术过程性评价模型的相关研究 | 第30-36页 |
| 一、模型研究的理论基础 | 第30-31页 |
| 二、模型中的信息技术学科性体现 | 第31-32页 |
| 三、模型中应用的评价方法 | 第32-34页 |
| 四、模型评价效果的检验环节 | 第34-36页 |
| 第二章 研究设计 | 第36-42页 |
| 第一节 研究框架 | 第36-38页 |
| 第二节 研究方法 | 第38-40页 |
| 一、文献法 | 第39页 |
| 二、问卷调查法 | 第39-40页 |
| 三、实验法 | 第40页 |
| 第三节 研究工具 | 第40-42页 |
| 第三章 信息技术过程性评价模型构建的理论基础 | 第42-52页 |
| 第一节 过程教育哲学 | 第42-45页 |
| 一、过程教育哲学的知识论 | 第42-44页 |
| 二、过程教育哲学的教育节奏论 | 第44-45页 |
| 第二节 教育评价与反馈的相关理论 | 第45-52页 |
| 一、促进学习的评价理论 | 第45-48页 |
| 二、促进学习的反馈理论 | 第48-50页 |
| 三、提取练习效应理论 | 第50-52页 |
| 第四章 信息技术学习过程各阶段的要素及要素间关系探究 | 第52-85页 |
| 第一节 信息技术学习过程各阶段的要素及其关系假设 | 第52-58页 |
| 一、过程教育哲学视角下的信息技术学习过程 | 第52页 |
| 二、信息技术学习过程各阶段的要素 | 第52-56页 |
| 三、信息技术学习过程要素间的关系假设 | 第56-58页 |
| 第二节 假设检验的过程与方法 | 第58-65页 |
| 一、问卷编制 | 第58-61页 |
| 二、问卷预试 | 第61-65页 |
| 三、正式问卷发放 | 第65页 |
| 四、问卷分析方法 | 第65页 |
| 第三节 假设检验的数据分析与发现 | 第65-83页 |
| 一、问卷填答基本情况 | 第65-70页 |
| 二、学校、家庭等因素的影响 | 第70-74页 |
| 三、研究工具测量模型检验 | 第74-80页 |
| 四、研究工具结构模型检验 | 第80-83页 |
| 第四节 假设检验的结论与讨论 | 第83-85页 |
| 一、要素间关系假设成立 | 第83-84页 |
| 二、信息技术学习过程的三个阶段 | 第84-85页 |
| 第五章 信息技术学习过程及其评价方案 | 第85-93页 |
| 第一节 信息技术学习过程解析 | 第85-87页 |
| 一、信息活动经验丰富阶段 | 第86页 |
| 二、信息活动知识精致阶段 | 第86-87页 |
| 三、信息活动经验深度提升阶段 | 第87页 |
| 第二节 中学生的信息技术学习特点 | 第87-90页 |
| 一、中学生的信息活动经验 | 第87-88页 |
| 二、中学生的信息活动知识 | 第88页 |
| 三、中学生的信息活动深层经验 | 第88-90页 |
| 第三节 信息技术学习过程的评价需求 | 第90-91页 |
| 第四节 与信息技术学习过程相适切的评价方案 | 第91-93页 |
| 第六章 信息技术过程性评价模型 | 第93-105页 |
| 第一节 信息技术过程性评价模型的建构过程 | 第93-94页 |
| 第二节 信息技术过程性评价模型的内涵解析 | 第94-97页 |
| 一、核心目的层 | 第95页 |
| 二、教育节奏层 | 第95-96页 |
| 三、信息技术学习过程层 | 第96页 |
| 四、促进学习的评价层 | 第96-97页 |
| 第三节 信息技术过程性评价模型的应用指导 | 第97-105页 |
| 一、信息技术过程性评价模型的基本理念 | 第98-102页 |
| 二、信息技术过程性评价设计的节奏把握 | 第102页 |
| 三、信息技术过程性评价工具的选用建议 | 第102-105页 |
| 第七章 信息技术过程性评价模型应用 | 第105-129页 |
| 第一节 教学实验的设计 | 第105-112页 |
| 一、教学主题 | 第106-108页 |
| 二、教学实验对象 | 第108页 |
| 三、教学实验过程 | 第108-112页 |
| 第二节 “信息可信度评估”单元教学与评价活动设计 | 第112-119页 |
| 一、学习内容分析 | 第112页 |
| 二、学生的学习心理分析 | 第112-113页 |
| 三、学习活动目标 | 第113页 |
| 四、教学与评价活动设计 | 第113-119页 |
| 第三节 教学实验的数据分析与结论 | 第119-129页 |
| 一、学生前测数据分析 | 第119-122页 |
| 二、学生后测数据分析 | 第122-126页 |
| 三、学生学习前后的变化对比 | 第126-128页 |
| 四、教学实验的结论 | 第128-129页 |
| 结语 | 第129-133页 |
| 一、研究结论 | 第129-130页 |
| 二、研究的创新之处 | 第130页 |
| 三、研究局限 | 第130-131页 |
| 四、研究展望 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-149页 |
| 附录 | 第149-155页 |
| 后记 | 第155-159页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第159页 |
| 参与项目 | 第159页 |