| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念的研究 | 第10-15页 |
| 1.3.1 感恩的定义 | 第10-12页 |
| 1.3.2 特质性感恩与状态性感恩 | 第12页 |
| 1.3.3 亲社会行为 | 第12-13页 |
| 1.3.4 感恩与亲社会行为 | 第13-15页 |
| 1.4 团体辅导 | 第15-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-26页 |
| 2.1 感恩的理论 | 第18-20页 |
| 2.1.1 情绪认知理论 | 第18页 |
| 2.1.2 情感特质理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 感恩的拓宽建构理论 | 第19-20页 |
| 2.1.4 感恩的道德情感理论 | 第20页 |
| 2.2 感恩的测量 | 第20-21页 |
| 2.2.1 《感恩测量问卷》 | 第20-21页 |
| 2.2.2 《感恩、忿恨和感激量表》 | 第21页 |
| 2.2.3 《感恩量表》 | 第21页 |
| 2.3 感恩的研究领域 | 第21-24页 |
| 2.3.1 感恩和主观幸福感 | 第21-22页 |
| 2.3.2 感恩和亲社会行为 | 第22-23页 |
| 2.3.3 感恩干预策略 | 第23-24页 |
| 2.4 已有研究不足 | 第24-26页 |
| 2.4.1 感恩与亲社会行为关系单一片面 | 第24页 |
| 2.4.2 亲社会行为整体测量状况的缺陷 | 第24-26页 |
| 3 高职生感恩亲社会行为的现状研究 | 第26-36页 |
| 3.1 研究假设 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.3 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.3.1 特质性感恩问卷 | 第26页 |
| 3.3.2 亲社会行为问卷 | 第26-27页 |
| 3.4 研究方法 | 第27页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第27页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第27页 |
| 3.5 研究程序 | 第27-28页 |
| 3.6 研究结果 | 第28-30页 |
| 3.6.1 高职生感恩、亲社会行为的总体情况 | 第28-29页 |
| 3.6.2 高职生特质性感恩情感在人口统计学特征下对比分析情况 | 第29-30页 |
| 3.7 分析讨论 | 第30-36页 |
| 3.7.1 现状讨论 | 第30-31页 |
| 3.7.2 高职生特质感恩与亲社会行为之间的关系 | 第31-34页 |
| 3.7.3 总体讨论 | 第34-36页 |
| 4 高职生感恩团体辅导对亲社会行为干预研究 | 第36-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第36页 |
| 4.2 过程与方法 | 第36-40页 |
| 4.2.1 研究假设 | 第36页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第36-37页 |
| 4.2.3 研究的主试与被试 | 第37-38页 |
| 4.2.4 干预方案的设计 | 第38页 |
| 4.2.5 研究程序 | 第38-39页 |
| 4.2.6 团体干预的实施过程 | 第39-40页 |
| 4.3 研究结果 | 第40-44页 |
| 4.3.1 实验组对照组在团体辅导前的同质检验 | 第40-41页 |
| 4.3.2 实验组、对照组团体辅导后施测结果分析 | 第41-42页 |
| 4.3.3 实验组前测后测差异检验分析 | 第42-43页 |
| 4.3.4 控制组前测后测差异检验分析 | 第43-44页 |
| 4.4 分析讨论 | 第44-46页 |
| 5 结论 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46页 |
| 5.2 研究创新 | 第46页 |
| 5.3 本研究的不足与展望 | 第46-47页 |
| 5.4 教育建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 问卷 | 第50页 |
| 附录一 特质性感恩情感问卷 | 第50-51页 |
| 附录二 亲社会行为倾向量表 | 第51-53页 |
| 附录三 团体活动契约书 | 第53-54页 |
| 附录四 团体辅导满意度评定表 | 第54页 |
| 附录五 团体辅导成员自我评定表 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文科研成果 | 第57-58页 |
| 1. 主持项目 | 第57页 |
| 2. 发表论文 | 第57-58页 |