| 摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 英文缩略词语表 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-27页 |
| 一、肠造口的定义与流行病学特征 | 第14页 |
| 二、肠造口健康教育对患者的影响 | 第14-16页 |
| (一) 健康教育有助于满足肠造口患者的健康知识与技能需求 | 第14-15页 |
| (二) 健康教育有助于提高肠造口患者的自理能力 | 第15页 |
| (三) 健康教育有助于降低肠造口患者的造口并发症发生率 | 第15页 |
| (四) 健康教育有助于改善肠造口患者的心理状态和社会适应水平 | 第15-16页 |
| (五) 健康教育有助于减少肠造口患者的住院时间和住院花费 | 第16页 |
| 三、国内肠造口健康教育的现状 | 第16-21页 |
| (一) 肠造口患者健康教育分期标准不统一 | 第16-17页 |
| (二) 肠造口患者健康教育内容仍有待完善 | 第17-18页 |
| (三) 肠造口患者健康教育流程仍有待优化 | 第18页 |
| (四) 肠造口患者健康教育证据支持不足 | 第18-20页 |
| (五) 肠造口患者健康教育证据应用的临床实践仍在探索 | 第20-21页 |
| 四、小结 | 第21-22页 |
| 参考文献 | 第22-27页 |
| 第二章 前言 | 第27-32页 |
| 一、研究背景 | 第27-29页 |
| 二、研究目的 | 第29页 |
| 三、研究内容 | 第29页 |
| 四、相关概念 | 第29-31页 |
| (一) 肠造口 | 第29页 |
| (二) 健康教育 | 第29-30页 |
| (三) 护理健康教育 | 第30页 |
| (四) 临床实践指南 | 第30页 |
| (五) 证据等级评价 | 第30页 |
| (六) 推荐意见 | 第30-31页 |
| 五、技术路线 | 第31-32页 |
| 第三章 肠造口健康教育相关指南的评价研究 | 第32-61页 |
| 一、肠造口健康教育相关指南的检索与筛选 | 第32-35页 |
| (一) 肠造口健康教育相关指南检索 | 第32-33页 |
| (二) 肠造口健康教育相关指南纳入排除标准 | 第33-34页 |
| (三) 肠造口健康教育相关指南筛选与数据提取 | 第34页 |
| (四) 结果 | 第34-35页 |
| 二、肠造口健康教育相关指南的方法学质量评价 | 第35-36页 |
| (一) 肠造口健康教育相关指南的方法学质量评价过程 | 第35-36页 |
| (二) 肠造口健康教育相关指南的方法学质量评价结果 | 第36页 |
| 三、肠造口健康教育相关指南推荐意见的翻译与筛选 | 第36-37页 |
| (一) 肠造口健康教育相关指南推荐意见的翻译 | 第36页 |
| (二) 肠造口健康教育相关指南健康教育推荐意见的筛选 | 第36-37页 |
| 四、肠造口指南健康教育推荐意见的汇总整合 | 第37-49页 |
| (一) 肠造口指南健康教育推荐意见汇总整合的方法 | 第37-48页 |
| (二) 肠造口指南健康教育推荐意见的内容分析 | 第48-49页 |
| 五、肠造口指南健康教育推荐意见的适用性评价 | 第49-61页 |
| (一) 肠造口指南健康教育推荐意见的适用性评价步骤 | 第49-50页 |
| (二) 肠造口指南健康教育推荐意见的适用性评价结果 | 第50-58页 |
| (三) 讨论 | 第58-61页 |
| 第四章 肠造口患者健康教育方案的构建 | 第61-70页 |
| 一、肠造口患者健康教育方案构建过程 | 第61-65页 |
| (一) 肠造口患者健康教育临床实践的评估 | 第61页 |
| (二) 肠造口患者健康教育流程的优化 | 第61-65页 |
| 二、肠造口患者健康教育方案的构建结果 | 第65-68页 |
| (一) 肠造口患者健康教育推荐意见转变为肠造口患者健康教育措施 | 第65-66页 |
| (二) 肠造口患者健康教育方案的初步制定 | 第66-68页 |
| (三) 肠造口患者健康教育方案的专家论证 | 第68页 |
| 三、肠造口患者健康教育方案的讨论 | 第68-70页 |
| (一) 肠造口患者健康教育方案的科学性较高 | 第68-69页 |
| (二) 肠造口患者健康教育方案的实用性较高 | 第69-70页 |
| 第五章 肠造口患者健康教育方案的初步应用 | 第70-85页 |
| 一、研究目的 | 第70页 |
| 二、研究设计 | 第70-72页 |
| (一) 研究对象 | 第70页 |
| (二) 资料收集方法与工具 | 第70-72页 |
| (三) 数据录入与分析 | 第72页 |
| (四) 质量控制 | 第72页 |
| (五) 伦理审查 | 第72页 |
| 三、研究过程 | 第72-73页 |
| (一) 对试点病房的环境改造 | 第72-73页 |
| (二) 对试点病房护士进行肠造口健康教育方案的教育培训 | 第73页 |
| (三) 研究周期 | 第73页 |
| 四、研究结果 | 第73-79页 |
| (一) 结构指标层面 | 第74-75页 |
| (二) 过程指标层面 | 第75页 |
| (三) 结果指标层面 | 第75-79页 |
| 五、讨论 | 第79-85页 |
| (一) 肠造口患者健康教育临床实践对患者层面的影响 | 第79-81页 |
| (二) 肠造口患者健康教育临床实践对护士层面的影响 | 第81-83页 |
| (三) 肠造口患者健康教育临床实践对组织层面的影响 | 第83-85页 |
| 第六章 结语 | 第85-87页 |
| 一、结论 | 第85页 |
| 二、研究的创新性 | 第85页 |
| 三、研究的局限性 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-93页 |
| 附录1 知识转化模型（KTA) | 第93-94页 |
| 附录2: AGREE Ⅱ临床指南研究与评估工具(2013) | 第94-96页 |
| 附录3: 护士知情同意书 | 第96-97页 |
| 附录4: 患者知情同意书 | 第97-98页 |
| 附录5: 肠造口患者访谈提纲 | 第98-99页 |
| 附录6:循证护理障碍因素评估量表 | 第99-100页 |
| 附录7:肠造口患者健康教育指导手册 | 第100-101页 |
| 附录8:护士肠造口健康教育知识问卷 | 第101-103页 |
| 附录9:护士满意度问卷 | 第103-104页 |
| 附录10:患者肠造口健康教育知识问卷 | 第104-105页 |
| 附录11:患者满意度问卷 | 第105-106页 |
| 附录12:指南推荐意见的证据质量标准 | 第106-109页 |
| 附录13:伦理委员会审批表 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 在校期间学术成果 | 第112-113页 |
