| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 在线教育快速发展 | 第11页 |
| 1.1.2 自主学习能力是学习型社会必备的一种能力 | 第11-12页 |
| 1.1.3 在线学习环境中培养自主学习能力成为研究趋势 | 第12页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容、目标与框架 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.3 研究框架 | 第15-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.4.3 统计分析法 | 第18页 |
| 1.4.4 模型构建法 | 第18页 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 | 第18-19页 |
| 1.6 本章小结 | 第19-20页 |
| 2 相关概念与研究基础 | 第20-35页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第20-25页 |
| 2.1.1 在线学习环境相关概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 自主学习相关概念 | 第21-25页 |
| 2.2 研究现状 | 第25-30页 |
| 2.2.1 国内外自主学习能力影响因素研究现状 | 第25-29页 |
| 2.2.2 在线学习与自主学习能力研究综述 | 第29-30页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第30-34页 |
| 2.3.1 Biggs3P学习过程理论 | 第30-32页 |
| 2.3.2 建构主义学习环境理论 | 第32-33页 |
| 2.3.3 活动理论 | 第33-34页 |
| 2.4 本章小结 | 第34-35页 |
| 3 研究设计 | 第35-42页 |
| 3.1 研究变量的确定 | 第35-36页 |
| 3.1.1 自变量 | 第35页 |
| 3.1.2 中介变量 | 第35-36页 |
| 3.1.3 因变量 | 第36页 |
| 3.2 研究模型的构建 | 第36-37页 |
| 3.3 研究假设 | 第37-39页 |
| 3.3.1 在线学习与自主学习能力的关系 | 第37页 |
| 3.3.2 在线技术易用性与自主学习能力的关系 | 第37页 |
| 3.3.3 在线学习资源与自主学习能力的关系 | 第37-38页 |
| 3.3.4 在线学生交互与自主学习能力的关系 | 第38页 |
| 3.3.5 在线教师引导与自主学习能力的关系 | 第38-39页 |
| 3.3.6 在线学习评估与自主学习能力的关系 | 第39页 |
| 3.4 研究变量的测量 | 第39-42页 |
| 3.4.1 在线学习环境量表 | 第40页 |
| 3.4.2 深层学习取向量表 | 第40-41页 |
| 3.4.3 在线学习环境下大学生自主学习能力测量量表 | 第41-42页 |
| 4 研究实施 | 第42-55页 |
| 4.1 数据来源与处理 | 第42页 |
| 4.2 信度以及效度检验 | 第42-49页 |
| 4.2.1 信度检验 | 第42-43页 |
| 4.2.2 效度检验 | 第43-49页 |
| 4.3 数据描述性统计分析 | 第49页 |
| 4.4 研究变量与自主学习能力的相关性分析 | 第49-50页 |
| 4.5 假设模型的验证与修正 | 第50-51页 |
| 4.6 深层学习取向的中介作用检验 | 第51-53页 |
| 4.6.1 在线学习对深层学习取向的影响关系 | 第51-52页 |
| 4.6.2 在线学习对自主学习能力的影响关系 | 第52页 |
| 4.6.3 深层学习取向对自主学习能力的影响关系 | 第52-53页 |
| 4.6.4 深层学习取向的中介作用模型 | 第53页 |
| 4.7 假设检验结果 | 第53-55页 |
| 5 研究总结与展望 | 第55-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-56页 |
| 5.2 研究结论与建议 | 第56-59页 |
| 5.2.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2.2 研究建议 | 第57-59页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第59-61页 |
| 5.3.1 研究不足 | 第59页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
