| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| （一）问题的提出 | 第11页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-16页 |
| 1.国外相关研究 | 第12-14页 |
| 2.国内相关研究 | 第14-16页 |
| （四）研究的思路和方法 | 第16页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16页 |
| （五）研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 二、小学语文作业多元化设计的概述 | 第17-24页 |
| （一）作业、多元化、作业多元化的概念 | 第17-18页 |
| 1.作业 | 第17页 |
| 2.多元化 | 第17-18页 |
| 3.作业多元化 | 第18页 |
| （二）作业多元化设计的主要特点 | 第18-20页 |
| 1.丰富的作业内容设计 | 第18页 |
| 2.多元化的作业形式设计 | 第18-19页 |
| 3.分层布置作业 | 第19页 |
| 4.多元化的作业评价 | 第19-20页 |
| （三）新课标对小学语文作业设计的要求 | 第20-21页 |
| 1.努力反映语文课程的实用性和综合性 | 第20页 |
| 2.激励学生自主学习方式 | 第20页 |
| 3.适当使用各种评价方法 | 第20-21页 |
| 4.专注于对多样性和互动的评价主体 | 第21页 |
| （四）小学语文作业多元化设计的意义 | 第21页 |
| 1.促进小学生语文素养的发展 | 第21页 |
| 2.促进小学教师语文研究能力的发展 | 第21页 |
| （五）小学语文作业多元化设计的理论基础 | 第21-24页 |
| 1.主体教育理论 | 第22-23页 |
| 2.加德纳的“多元智能理论” | 第23页 |
| 3.“从做中学”理论 | 第23-24页 |
| 三、小学语文作业多元化设计现状调查——以兰炼二小为例 | 第24-36页 |
| （一）调查的目的及对象 | 第24-26页 |
| （二）调查问卷的设计 | 第26页 |
| （三）调查的结果 | 第26-36页 |
| 1.教师对设计语文作业的意识 | 第26页 |
| 2.小学语文作业内容的设计情况 | 第26-30页 |
| 3.小学语文作业形式的设计情况 | 第30-31页 |
| 4.小学语文作业布置情况 | 第31-33页 |
| 5.小学语文作业的评价情况 | 第33-36页 |
| 四、小学语文作业设计存在的问题及原因分析 | 第36-41页 |
| （一）小学语文作业设计存在的问题 | 第36-40页 |
| 1.部分教师缺乏对作业设计的意识 | 第36页 |
| 2.作业设计重数量轻质量 | 第36-37页 |
| 3.在作业设计中缺失学生主体 | 第37-38页 |
| 4.作业设计的形式是单调的 | 第38页 |
| 5.作业布置多强制性缺乏自主性 | 第38-39页 |
| 6.作业评价缺少人文关怀 | 第39页 |
| 7.作业的设计违背了学生的期望 | 第39-40页 |
| （二）小学语文作业设计问题的原因分析 | 第40-41页 |
| 1.教育评价的定位 | 第40页 |
| 2.学校监督和管理制度的滞后 | 第40页 |
| 3.教师思维受传统教学的影响 | 第40-41页 |
| 五、小学语文作业多元化设计的策略 | 第41-53页 |
| （一）小学语文作业多元化设计的原则 | 第41-43页 |
| 1.目的性 | 第41页 |
| 2.创新性 | 第41-42页 |
| 3.趣味性 | 第42-43页 |
| 4.自主性 | 第43页 |
| 5.生活性 | 第43页 |
| （二）国外作业设计的经验启示 | 第43-44页 |
| 1.以学生发展为本 | 第43-44页 |
| 2.作业设计侧重于多元性价值 | 第44页 |
| （三）小学语文作业多元化设计的策略 | 第44-53页 |
| 1.多元化的作业内容设计，使学生获得各种感官体验 | 第45-47页 |
| 2.多元化的作业设计形式，调动学生的学习热情 | 第47-49页 |
| 3.作业布置的层次性，使不同的学生得到不同的发展 | 第49-51页 |
| 4.作业评价的多元化,让学生感受成功的喜悦 | 第51-53页 |
| 六、结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |