微信辅助初中力学教学的研究与应用
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 现状分析 | 第12-14页 |
| 1.2.1 初中力学的教学现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 微信辅助初中力学教学的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容及创新性分析 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.3 创新性分析 | 第15页 |
| 1.4 研究方法及可行性分析 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 可行性分析 | 第16-17页 |
| 第二章 微信辅助初中力学教学的理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 微信平台概述 | 第17-21页 |
| 2.1.1 微信含义及其特点 | 第17页 |
| 2.1.2 微信公众平台概述 | 第17-19页 |
| 2.1.3 利用微信辅助物理力学教学的优势分析 | 第19-21页 |
| 2.2 微信辅助教学的理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 初中物理新课改理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.2.3 香农.韦弗模型的传播理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 系统科学理论 | 第23页 |
| 2.2.5 人本主义学习理论 | 第23-25页 |
| 第三章 微信辅助初中力学教学设计 | 第25-54页 |
| 3.1 初中物理力学教学现状调查与分析 | 第25-35页 |
| 3.1.1 问卷调查 | 第25-32页 |
| 3.1.2 个体访谈 | 第32-34页 |
| 3.1.3 课堂观察 | 第34-35页 |
| 3.1.4 调查研究总结论 | 第35页 |
| 3.2 微信辅助初中力学教学设计 | 第35-43页 |
| 3.2.1 学习需要分析 | 第36页 |
| 3.2.2 设计的原则 | 第36-37页 |
| 3.2.3 教学设计的流程 | 第37-43页 |
| 3.3 构建基于微信的教学辅助平台 | 第43-51页 |
| 3.3.1 构建平台的原则 | 第43-44页 |
| 3.3.2 平台功能架构 | 第44-46页 |
| 3.3.3 平台内容 | 第46-51页 |
| 3.4 基于微信辅助初中力学的教学模式 | 第51-54页 |
| 第四章 微信辅助初中力学教学实践 | 第54-74页 |
| 4.1 教学实践前期准备 | 第54-56页 |
| 4.1.1 明确任务 | 第54页 |
| 4.1.2 教学实践策略 | 第54-55页 |
| 4.1.3 教学条件准备 | 第55-56页 |
| 4.2 教学实践案例一:《二力平衡》 | 第56-61页 |
| 4.2.1 《二力平衡》的教学设计概述 | 第56-57页 |
| 4.2.2 《二力平衡》的教学实践过程 | 第57-61页 |
| 4.3 《二力平衡》教学实践总结 | 第61-63页 |
| 4.3.1 教学实践中的问题 | 第62页 |
| 4.3.2 改进措施 | 第62-63页 |
| 4.4 教学实践案例二:《摩擦力》 | 第63-67页 |
| 4.4.1 《摩擦力》的教学设计概述 | 第63-64页 |
| 4.4.2 《摩擦力》的教学实践过程 | 第64-67页 |
| 4.5 实验班与对照班学习效果对比分析 | 第67页 |
| 4.6 教学实践后期调查分析 | 第67-73页 |
| 4.6.1 学生对该教学模式态度的调查 | 第68-69页 |
| 4.6.2 该模式对教学目标实现情况调查 | 第69-70页 |
| 4.6.3 学生获取学习支持情况分析 | 第70-72页 |
| 4.6.4 微信平台的优缺点调查 | 第72-73页 |
| 4.7 教学实践总结 | 第73-74页 |
| 结论与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 附录A 初中物理力学学习情况调查问卷 | 第78-80页 |
| 附录B 初中物理力学教学情况调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录C 微信辅助初中力学学习效果调查问卷 | 第82-83页 |
