| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-34页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.5 理论基础与研究思路 | 第17-27页 |
| 1.6 研究方法与研究设计 | 第27-33页 |
| 1.7 主要创新点 | 第33-34页 |
| 2 教学场域：多重力量冲击下的教学工作者 | 第34-75页 |
| 2.1 高校思政课教师教学发展的现状 | 第34-63页 |
| 2.2 思政课教师教学发展面临的主要困难 | 第63-68页 |
| 2.3 思政课教师教学发展困难的根源 | 第68-75页 |
| 3 学术场域：科研队伍中的弱势群体 | 第75-106页 |
| 3.1 高校思政课教师学术发展的现状 | 第75-92页 |
| 3.2 思政课教师学术发展面临的主要困难 | 第92-102页 |
| 3.3 思政课教师学术发展困难的根源 | 第102-106页 |
| 4 个人发展场域：被重视的“边缘人” | 第106-124页 |
| 4.1 高校思政课教师个人发展的现状 | 第106-117页 |
| 4.2 思政课教师个人发展面临的主要困难 | 第117-121页 |
| 4.3 思政课教师个人发展困难的根源 | 第121-124页 |
| 5 高校思政课教师发展困难的形成机制：学术人、政治人、绩效人之间的冲突 | 第124-130页 |
| 5.1 高校思政课教师的三种角色 | 第124-126页 |
| 5.2 三种角色之间的冲突 | 第126-130页 |
| 6 促进高校思政课教师发展的对策 | 第130-141页 |
| 6.1 促进高校思政课教师教学发展的对策 | 第130-133页 |
| 6.2 促进思政课教师学术发展的对策 | 第133-136页 |
| 6.3 促进思政课教师个人发展的对策 | 第136-141页 |
| 致谢 | 第141-143页 |
| 参考文献 | 第143-154页 |
| 附录一 攻读博士学位期间发表的学术论文和主持的课题 | 第154-155页 |
| 附录二 高校思想政治理论课教师发展状况调查问卷 | 第155-163页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第163页 |