| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究理论依据 | 第13-14页 |
| (一) 人本主义教学理论 | 第13页 |
| (二) 科学发展观 | 第13页 |
| (三) 认知学习理论 | 第13-14页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 五、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 现实意义 | 第15-16页 |
| 第一章 基本理论概述 | 第16-22页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-17页 |
| 一、高中政治课 | 第16页 |
| 二、审美教育方法 | 第16-17页 |
| 三、高中政治课中运用的审美教育方法 | 第17页 |
| 第二节 高中政治课中运用的审美教育方法分类 | 第17-20页 |
| 一、审美教育培养道德感的方法 | 第17-18页 |
| 二、审美教育培养智力的方法 | 第18-20页 |
| 第三节 高中政治课中运用的审美教育方法的特点 | 第20-22页 |
| 一、政治性和道德性 | 第20页 |
| 二、形象性 | 第20页 |
| 三、愉悦性 | 第20页 |
| 四、情感性 | 第20-21页 |
| 五、治愈性 | 第21-22页 |
| 第二章 高中政治课教学中运用审美教育方法的原因 | 第22-28页 |
| 第一节 高中政治课中运用审美教育方法的必要性 | 第22-25页 |
| 一、审美教育方法对道德的涵养作用 | 第22-24页 |
| 二、审美能力对政治知识技能的迁移作用 | 第24-25页 |
| 第二节 高中政治课中运用审美教育方法的重要性 | 第25-26页 |
| 一、改善当前政治课教学中审美教育缺失的问题 | 第25页 |
| 二、满足学生的审美需求,树立正确的审美观 | 第25-26页 |
| 第三节 、高中政治课中运用审美教育方法的可行性 | 第26-28页 |
| 一、国家教育政策的支持 | 第26-27页 |
| 二、学校教育教研工作的支持 | 第27-28页 |
| 第三章 高中政治课运用审美教育方法的现状和原因分析 | 第28-36页 |
| 第一节 调查问卷的设计与内容说明 | 第28页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第28-33页 |
| 一、积极方面 | 第29-32页 |
| 二、不足之处 | 第32-33页 |
| 第三节 原因分析 | 第33-36页 |
| 一、取得成效的原因 | 第33-34页 |
| 二、效果欠佳的原因 | 第34-36页 |
| 第四章 改善高中政治课教学中运用审美教育方法的对策 | 第36-43页 |
| 第一节 设置多种类型的审美活动 | 第36-38页 |
| 一、审美活动应调动所有感官体验 | 第36-37页 |
| 二、活动内容要增加社会审美材料 | 第37-38页 |
| 第二节 创造条件,实现审美能力向政治教学目标迁移 | 第38-43页 |
| 一、美化教学场景,创造隐性课堂 | 第38-39页 |
| 二、提升教师指导水平,实现审美能力转移 | 第39-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |