| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-16页 |
| 四、研究方法 | 第16页 |
| 五、创新之点 | 第16-17页 |
| 第一章 对高中学困生问题的理性认识 | 第17-21页 |
| 一、对高中学困生概念的厘定 | 第17页 |
| 二、对高中学困生特征的分析 | 第17-18页 |
| 三、教育公平理论对学困生问题关照的学理辩护 | 第18-21页 |
| 第二章 高中学困生现实表征调查分析 | 第21-34页 |
| 一、“失落”的尊严——得不到礼遇的人性在逐渐异化 | 第21-24页 |
| 二、“被抛”的知性——被认定的“愚蠢”在侵蚀本真 | 第24-28页 |
| 三、“迷失”的自我——没有未来的人生使自我找不到家园 | 第28-34页 |
| 第三章 教育公平理论对学困生问题的审视 | 第34-41页 |
| 一、公平的社会机制与“学困生”问题（宏观层面） | 第34-35页 |
| 二、公平的学校环境与“学困生”问题（中观层面） | 第35-36页 |
| 三、公平的教学氛围与“学困生”问题（微观层面） | 第36-41页 |
| 第四章 高中学困生转化策略——教育公平的尝试 | 第41-50页 |
| 一、教育环境公平与学困生的转化 | 第41-45页 |
| 二、教育过程公平与学困生的转化 | 第45-48页 |
| 三、教育公平理念下学困生自我转化的策略分析 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 后记 | 第60页 |