差异教学在高中英语教学应用中存在的问题及应对策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究的现状及述评 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.3 尚存在的问题 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 差异教学与英语差异教学 | 第18-25页 |
| 2.1 差异教学 | 第18-19页 |
| 2.1.1 差异教学的立足点 | 第18-19页 |
| 2.1.2 差异教学的特点 | 第19页 |
| 2.1.3 差异教学的目标 | 第19页 |
| 2.2 英语差异教学 | 第19-25页 |
| 2.2.1 英语差异教学的前提 | 第20-22页 |
| 2.2.2 英语差异教学的特定要求 | 第22页 |
| 2.2.3 英语差异教学的目的 | 第22-23页 |
| 2.2.4 英语差异教学的选择 | 第23-25页 |
| 3 当前高中英语差异教学现状 | 第25-36页 |
| 3.1 课堂讲解不能体现差异教学 | 第25-27页 |
| 3.2 课堂交流部分体现差异教学 | 第27-29页 |
| 3.3 课后辅导一定程度体现差异教学 | 第29-31页 |
| 3.4 课外活动不能体现差异教学 | 第31-33页 |
| 3.5 作业评估不能体现差异教学 | 第33-36页 |
| 4 当前高中英语差异教学存在的问题及原因分析 | 第36-50页 |
| 4.1 课堂讲解存在问题及原因分析 | 第36-39页 |
| 4.1.1 “一刀切”式教学 | 第36-37页 |
| 4.1.2 “教师主体”式传统教学 | 第37页 |
| 4.1.3 “灌输式”教学 | 第37-38页 |
| 4.1.4 原因分析 | 第38-39页 |
| 4.2 课堂交流存在问题及原因分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 课堂交流缺乏多样性 | 第39-40页 |
| 4.2.2 课堂语言模式化 | 第40-41页 |
| 4.2.3 统一的课堂交流评价 | 第41页 |
| 4.2.4 原因分析 | 第41-42页 |
| 4.3 课后辅导存在问题及原因分析 | 第42-44页 |
| 4.3.1 批量课后辅导 | 第43页 |
| 4.3.2 以语法知识讲授为主 | 第43-44页 |
| 4.3.3 原因分析 | 第44页 |
| 4.4 课外活动存在问题及原因分析 | 第44-46页 |
| 4.4.1 课外活动参与不足 | 第45页 |
| 4.4.2 课外活动形式单一 | 第45页 |
| 4.4.3 原因分析 | 第45-46页 |
| 4.5 作业评估存在问题及原因分析 | 第46-50页 |
| 4.5.1 作业类型单一 | 第46-47页 |
| 4.5.2 作业评估方式单一 | 第47-48页 |
| 4.5.3 作业批改缺乏效率 | 第48页 |
| 4.5.4 原因分析 | 第48-50页 |
| 5 针对高中英语差异教学存在问题的应对策略 | 第50-63页 |
| 5.1 丰富课堂教学形式 | 第50-52页 |
| 5.1.1 弹性分层 | 第50-51页 |
| 5.1.2 以学生为主体 | 第51-52页 |
| 5.2 提高课堂交流有效性 | 第52-54页 |
| 5.2.1 提高英语教师语言水平 | 第52-53页 |
| 5.2.2 提高英语课堂交流的有效性 | 第53-54页 |
| 5.3 调整课外辅导形式与内容 | 第54-57页 |
| 5.3.1 改变单一课外辅导形式 | 第55-56页 |
| 5.3.2 改变课外辅导内容结构 | 第56-57页 |
| 5.4 优化课外活动形式 | 第57-59页 |
| 5.4.1 与其他学科横向衔接 | 第57-58页 |
| 5.4.2 丰富课外活动形式 | 第58-59页 |
| 5.5 改变作业评估现状 | 第59-63页 |
| 5.5.1 丰富作业类型 | 第59-60页 |
| 5.5.2 调整作业评估方式 | 第60-61页 |
| 5.5.3 提高作业评估效率 | 第61-63页 |
| 6 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
