| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、合作学习相关理论概述 | 第15-19页 |
| (一)合作学习的含义及特征 | 第15-17页 |
| 1.合作学习的含义 | 第15-16页 |
| 2.合作学习的特征 | 第16-17页 |
| (二)合作学习的理论依据 | 第17-19页 |
| 1.需求层次理论 | 第17页 |
| 2.人本主义理论 | 第17页 |
| 3.最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 4.群体动力理论 | 第18-19页 |
| 二、合作学习在初中道德与法治课中应用的必要性与可行性 | 第19-24页 |
| (一)合作学习在初中道德与法治课中应用的必要性 | 第19-21页 |
| 1.新课程改革对合作学习的实施提出了必然要求 | 第19页 |
| 2.适应当代初中生心理发展特点的迫切需要 | 第19-20页 |
| 3.培养学生分析、解决问题能力的有效方法 | 第20页 |
| 4.提升道德与法治课实效性的重要途径 | 第20-21页 |
| (二)合作学习在初中道德与法治课中应用的可行性 | 第21-24页 |
| 1.初中思想品德课程标准是其实施的政策依据 | 第21-22页 |
| 2.教师和学生对合作学习有强烈的需求 | 第22-23页 |
| 3.趋向成熟的教学条件为合作学习提供保障与支持 | 第23页 |
| 4.任课教师具备一定的实践经验 | 第23-24页 |
| 三、合作学习在初中道德与法治课应用中存在的问题及原因分析 | 第24-32页 |
| (一)初中道德与法治课中合作学习存在的问题 | 第24-28页 |
| 1.小组组建与任务分配不够合理 | 第24-25页 |
| 2.课堂中合作学习的开展不够充分 | 第25-27页 |
| 3.课堂评价体系不够完善 | 第27-28页 |
| (二)初中道德与法治课出现问题的原因 | 第28-32页 |
| 1.教师对合作学习的认识不到位 | 第28-29页 |
| 2.教师的专业素养有待提高 | 第29页 |
| 3.学生缺乏合作学习的团队合作意识与合作技能 | 第29-30页 |
| 4.教学环境影响合作学习的开展 | 第30-32页 |
| 四、合作学习在初中道德与法治课应用中的完善策略 | 第32-39页 |
| (一)提高教师对合作学习的认识 | 第32-33页 |
| 1.树立正确的合作学习教学理念 | 第32页 |
| 2.明确教师在合作学习中的角色定位 | 第32-33页 |
| (二)提升教师应用合作学习的专业素养 | 第33-35页 |
| 1.合理组建小组 | 第33页 |
| 2.合理分配任务 | 第33-34页 |
| 3.合理设置合作学习问题 | 第34-35页 |
| (三)强化学生的合作学习意识与技能 | 第35-36页 |
| 1.强化学生的合作学习意识 | 第35页 |
| 2.强化学生的合作学习技能 | 第35-36页 |
| (四)建立合理的课堂评价机制 | 第36-38页 |
| 1.评价对象整体化 | 第36页 |
| 2.评价内容综合化 | 第36-37页 |
| 3.评价主体多元化 | 第37-38页 |
| 4.评价语言多样化 | 第38页 |
| (五)优化合作学习的教学环境 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |