| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 自主学习理论研究现状 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程标准要求学生提高自主学习能力 | 第10页 |
| 1.1.3 提高自主学习能力是提高高中生数学学习水平的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的内容及思路 | 第11页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 2.1 自主学习概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.2 高中学优生与学困生概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.2.1 高中数学学困生的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.2 高中数学学优生的界定 | 第15-16页 |
| 3. 自主学习理论研究综述 | 第16-22页 |
| 3.1 自主学习的本质 | 第16-17页 |
| 3.1.1 自主学习不等于自学 | 第16页 |
| 3.1.2 自主学习不同与独立学习 | 第16-17页 |
| 3.1.3 自主学习不等于自我调节学习 | 第17页 |
| 3.1.4 自主学习的本质 | 第17页 |
| 3.2 自主学习的特征 | 第17-19页 |
| 3.2.1 自主学习的分类 | 第17-18页 |
| 3.2.2 自主学习的特征 | 第18-19页 |
| 3.3 自主学习的相关理论基础 | 第19-21页 |
| 3.3.1 人本主义理论 | 第20页 |
| 3.3.2 认知建构主义理论 | 第20页 |
| 3.3.3 操作主义理论 | 第20页 |
| 3.3.4 信息加工理论 | 第20-21页 |
| 3.4 自主学习的研究价值 | 第21-22页 |
| 4. 调查的实施与结果分析 | 第22-30页 |
| 4.1 调查的设计 | 第22-23页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第22页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第22页 |
| 4.1.4 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 4.2 调查的实施 | 第23页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第23-30页 |
| 4.3.1 高中数学学生自主学习能力现状分析 | 第23-25页 |
| 4.3.2 高中数学学优生与学困生自主学习能力现状比较分析 | 第25-30页 |
| 5. 提高高中数学学优生与学困生自主学习能力策略分析 | 第30-37页 |
| 5.1 提高学生自主学习能力的方法途径 | 第30-33页 |
| 5.1.1 提高学习者自主学习的意识 | 第30-31页 |
| 5.1.2 培养学习者良好的自主学习的习惯 | 第31页 |
| 5.1.3 激发学生积极的学习动机 | 第31-32页 |
| 5.1.4 培养学生良好的自主管理能力 | 第32页 |
| 5.1.5 帮助优化学生的学习策略 | 第32-33页 |
| 5.2 高中生数学自主学习的教学策略 | 第33-37页 |
| 5.2.1 自主学习的教学策略 | 第33-34页 |
| 5.2.2 自主学习教学案例 | 第34-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
