| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 相关研究综述 | 第13-19页 |
| 第一节 概念与生物学概念 | 第13-14页 |
| 一、概念 | 第13页 |
| 二、生物学概念 | 第13-14页 |
| 第二节 表征与多元表征 | 第14-16页 |
| 一、表征的含义 | 第14页 |
| 二、外在表征的类型及特征 | 第14-15页 |
| 三、生物学概念多元表征的含义 | 第15-16页 |
| 第三节 基于多元表征的生物学概念教学的依据 | 第16-19页 |
| 一、生物学概念的特点 | 第16页 |
| 二、多元表征的认知功能 | 第16-19页 |
| 第二章 基于多元表征的高中生物学概念教学策略理论研究 | 第19-37页 |
| 第一节 生物学概念多元表征教学的相关认知理论及启示 | 第19-25页 |
| 一、双重编码理论及启示 | 第19-21页 |
| 二、工作记忆及多媒体学习的认知理论及启示 | 第21-23页 |
| 三、认知负荷理论及启示 | 第23-25页 |
| 第二节 生物学概念多元表征的认知机制 | 第25-26页 |
| 第三节 基于多元表征的生物学概念教学策略 | 第26-37页 |
| 一、多元并重地组织和呈现教学信息 | 第27-31页 |
| 二、加强生物学概念多元表征的转换与转译 | 第31-34页 |
| 三、促进生物学概念多元表征之间的整合 | 第34-37页 |
| 第三章 生物学概念多元表征教学的实证研究 | 第37-51页 |
| 第一节 基于多元表征的生物学概念教学实验设计 | 第37-40页 |
| 一、实验目的 | 第37页 |
| 二、实验对象 | 第37-38页 |
| 三、实验模式与变量设计 | 第38-39页 |
| 四、因变量的评估材料 | 第39页 |
| 五、实验步骤与预期结果 | 第39-40页 |
| 第二节 基于多元表征的生物学概念教学实验实施 | 第40-48页 |
| 一、实验准备阶段 | 第40页 |
| 二、课堂实施 | 第40-47页 |
| 三、课后测试 | 第47页 |
| 四、实验数据的收集与处理 | 第47-48页 |
| 第三节 基于多元表征的生物学概念教学策略有效性检测 | 第48-51页 |
| 一、“细胞呼吸”概念学习过程中认知负荷的比较与分析 | 第48-49页 |
| 二、“细胞呼吸”概念后测成绩的比较与分析 | 第49-51页 |
| 第四章 结论与反思 | 第51-53页 |
| 第一节 研究结论 | 第51页 |
| 第二节 研究反思 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
