中澳小学社会科课程标准的比较研究--以中国和新南威尔士州现行的小学社会科课程标准为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 中国小学社会科的研究现状 | 第9-12页 |
| (二) 澳大利亚小学社会科的研究现状 | 第12-14页 |
| (三) 中澳小学社会科课程标准的比较研究 | 第14-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 中澳小学社会科课程标准的历史演变 | 第17-20页 |
| 一、中国小学社会科课程的演变 | 第17-18页 |
| 二、澳大利亚小学社会科课程的演变 | 第18-20页 |
| 第二章 中澳小学社会科课程标准的框架结构比较 | 第20-24页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的框架结构 | 第20-23页 |
| (一) 中国小学社会科课程标准的框架结构 | 第20-21页 |
| (二) 新南威尔士州小学社会科课程标准的框架结构 | 第21-23页 |
| 二、比较分析 | 第23-24页 |
| (一) 框架整体的单线条和立体化差异 | 第23页 |
| (二) 框架条目的具体化和渗透化差异 | 第23-24页 |
| 第三章 中澳小学社会科课程标准的基本理念比较 | 第24-28页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的基本理念 | 第24-25页 |
| (一) 中国小学社会科课程标准的基本理念 | 第24页 |
| (二) 澳大利亚小学社会科课程标准的基本理念 | 第24-25页 |
| 二、比较与分析 | 第25-28页 |
| (一) 培养合格公民理念下的差异 | 第25-26页 |
| (二) 学习有价值课程内容理念下的差异 | 第26-27页 |
| (三) 追求课程实效性理念下的差异 | 第27-28页 |
| 第四章 中澳小学社会科课程标准的总目标比较 | 第28-32页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的总目标 | 第28-30页 |
| (一) 中国小学《品德与社会》课程标准总目标 | 第28-29页 |
| (二) 澳大利亚小学社会科课程标准的总目标 | 第29-30页 |
| 二、比较与分析 | 第30-32页 |
| (一) 均重视思想道德建设 | 第30页 |
| (二) 均体现出综合性 | 第30-31页 |
| (三) 规范化要求有所差异 | 第31-32页 |
| 第五章 中澳小学社会科课程标准的内容比较 | 第32-39页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的内容 | 第32页 |
| 二、比较分析 | 第32-39页 |
| (一) 均重视阶段性和整体性的统一 | 第32-34页 |
| (二) 均重视学生生活发展的主线 | 第34-36页 |
| (三) 内容框架结构安排的差异 | 第36-37页 |
| (四) 课标内容辅助性文件资源的差异 | 第37-39页 |
| 第六章 中澳小学社会科课程标准的实施建议比较 | 第39-42页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的实施建议 | 第39页 |
| 二、比较分析 | 第39-42页 |
| (一) 弹性空间强度的差异 | 第39-41页 |
| (二) 评价体系健全与否的差异 | 第41-42页 |
| 第七章 中澳小学社会科课程标准比较的思考与启示 | 第42-46页 |
| 一、中澳两国小学社会科课程标准的特色 | 第42-43页 |
| (一) 中国小学社会科课程标准的特色 | 第42-43页 |
| (二) 新南威尔士州小学社会科课程标准的特色 | 第43页 |
| 二、完善中国小学社会科课程标准的反思 | 第43-46页 |
| (一) 课程内容可考虑固定主题下的同心圆式扩展 | 第43-44页 |
| (二) 关注课程标准辅助性资源的开发 | 第44页 |
| (三) 构建强有力的课程标准评价体系 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
