| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究问题及意义 | 第7页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第7页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第7页 |
| 1.3 研究方法 | 第7-8页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第7-8页 |
| 1.3.2 案例研究法 | 第8页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第8页 |
| 1.3.4 行动研究法 | 第8页 |
| 1.4 论文结构 | 第8-9页 |
| 1.5 Scratch简介 | 第9-11页 |
| 1.6 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.6.1 重用与翻创 | 第11页 |
| 1.6.2 计算思维 | 第11-12页 |
| 第2章 研究综述 | 第12-20页 |
| 2.1 重用与翻创历史渊源和现状 | 第12-15页 |
| 2.1.1 老调重弹 | 第12页 |
| 2.1.2 创造的真相(创造之元) | 第12-13页 |
| 2.1.3 系统失衡 | 第13页 |
| 2.1.4 数字时代下的重用与翻创 | 第13-15页 |
| 2.2 国内外Scratch教学现状 | 第15-18页 |
| 2.2.1 国内Scratch教学现状 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外Scratch教学现状 | 第16-17页 |
| 2.2.3 国内外Scratch教学现状总结 | 第17-18页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第18-20页 |
| 2.3.1 建构主义 | 第18页 |
| 2.3.2 建造主义 | 第18页 |
| 2.3.3 创造思维 | 第18-19页 |
| 2.3.4 杜威的“做中学” | 第19-20页 |
| 第3章 Scratch重用与翻创的案例分析 | 第20-37页 |
| 3.1 Scratch在线编程社区分析 | 第20-25页 |
| 3.1.1 Scratch官网 | 第20-23页 |
| 3.1.2 好好搭搭 | 第23-24页 |
| 3.1.3 网易卡搭 | 第24-25页 |
| 3.1.4 总结 | 第25页 |
| 3.2 Scratch在线社区翻创作品案例分析 | 第25-33页 |
| 3.3 重用与翻创基本分类 | 第33页 |
| 3.4 重用与翻创基本方法 | 第33-34页 |
| 3.5 国外注重重用与翻创的Scratch教程分析 | 第34-35页 |
| 3.6 在Scratch教学中使用重用与翻创原因分析 | 第35-37页 |
| 第4章 基于重用与翻创的Scratch教学设计与实践 | 第37-55页 |
| 4.1 目前Scratch教学中值得借鉴的经验与存在问题 | 第37页 |
| 4.2 前期教学学生访谈分析 | 第37-38页 |
| 4.3 基于重用的翻创的Scratch教学设计 | 第38-41页 |
| 4.3.1 学情分析 | 第39-40页 |
| 4.3.2 教学设计 | 第40-41页 |
| 4.4 教学实施 | 第41-46页 |
| 4.4.1 第一次教学实践 | 第41-42页 |
| 4.4.2 第二次教学实践 | 第42-44页 |
| 4.4.3 第三次教学实践 | 第44-46页 |
| 4.5 教学效果分析 | 第46-51页 |
| 4.5.1 后测问卷分析 | 第46-48页 |
| 4.5.2 学生作品分析 | 第48-51页 |
| 4.6 教学策略总结 | 第51-55页 |
| 第5章 总结 | 第55-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第55页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A 教师访谈记录 | 第58-60页 |
| 附录B 学生访谈记录 | 第60-61页 |
| 附录C Scratch学习情况调查问卷(前测问卷) | 第61-63页 |
| 附录D Scratch学习情况调查问卷(后测问卷) | 第63-65页 |
| 附录E Scratch教案 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 附件 | 第72页 |
