| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 前言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 二、研究目标 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、论文的结构安排 | 第10-12页 |
| 第二章 罗杰斯人本主义教育思想的理论基础、内涵与文献综述 | 第12-22页 |
| 一、罗杰斯人本主义教育思想的理论基础 | 第12-16页 |
| (一) 人格自我理论 | 第12-14页 |
| 1、人的本性 | 第12-13页 |
| 2、自我实现倾向 | 第13-14页 |
| 3、充分发挥机能的人 | 第14页 |
| (二) “以人为中心”的心理治疗 | 第14-16页 |
| 1、“以人为中心”的心理治疗目的 | 第14页 |
| 2、治疗的充分必要条件 | 第14-15页 |
| 3、“以人为中心”的治疗法 | 第15-16页 |
| 二、罗杰斯人本主义教育思想的内涵 | 第16-18页 |
| (一) 教育目标 | 第16-17页 |
| (二) 有意义学习 | 第17页 |
| (三) 以学生为中心的教学 | 第17-18页 |
| 三、国内外罗杰斯人本主义教学的研究概述 | 第18-22页 |
| (一) 国外罗杰斯人本主义教学的研究概述 | 第18-20页 |
| (二) 国内罗杰斯人本主义教学的研究概述 | 第20-22页 |
| 第三章 罗杰斯人本主义教育思想指导初中英语教学的必要性和可行性 | 第22-28页 |
| 一、罗杰斯人本主义教育思想指导初中英语教学的必要性 | 第22-24页 |
| (一) 传统教育思想和体制的束缚 | 第22页 |
| (二) 现代社会的快速发展和教育发展的滞后 | 第22-23页 |
| (三) 初中学生的特点及在当代出现的问题 | 第23-24页 |
| 二、罗杰斯人本主义教育思想指导初中英语教学的可行性 | 第24-27页 |
| (一) 英语学科的特点 | 第24-25页 |
| (二) 人本主义教学观的特点 | 第25-27页 |
| 三、小结 | 第27-28页 |
| 第四章 运用罗杰斯人本主义教育思想指导教学的本土化 | 第28-31页 |
| 一、罗杰斯人本主义教育思想指导教学的本土化 | 第28-30页 |
| (一) 教学目的与课程目标 | 第28页 |
| (二) 科学主义与人本主义 | 第28-29页 |
| (三) 自由与控制 | 第29-30页 |
| 二、小结 | 第30-31页 |
| 第五章 罗杰斯人本主义教育思想对初中英语教学的启示 | 第31-41页 |
| (一) 建立和谐的师生关系 | 第31-32页 |
| (二) 创造轻松温馨的课堂氛围 | 第32-36页 |
| (三) 学生间开展小组合作学习,提高自主学习的能力 | 第36-37页 |
| (四) 设计每日学习反馈,分级教学布置学习任务 | 第37-38页 |
| (五) 开展丰富多彩的英语学习活动 | 第38-39页 |
| 1、英语角口语活动 | 第38页 |
| 2、师生角色扮演 | 第38-39页 |
| 3、英语小报制作 | 第39页 |
| 4、英语表演 | 第39页 |
| (六) 建立科学合理的教师和学生评价体系 | 第39-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-44页 |
| 一、研究结论 | 第41-42页 |
| 二、本文的创新 | 第42页 |
| 三、研究局限与未来研究方向 | 第42-44页 |
| (一) 研究局限 | 第42-43页 |
| (二) 未来研究方向 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
