| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 插图和附表清单 | 第8-9页 |
| 目次 | 第9-12页 |
| 第一部分 绪论 | 第12-15页 |
| 1 研究意义 | 第12页 |
| 2 研究目标 | 第12页 |
| 3 研究内容 | 第12-13页 |
| 4 解决的关键问题 | 第13页 |
| 5 研究假设 | 第13页 |
| 6 研究方法 | 第13-14页 |
| 7 实施方案 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-27页 |
| 1 家校协作的研究现状 | 第15-18页 |
| 1.1 家校协作的涵义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外家校协作的概况 | 第16-18页 |
| 1.2.1 国内的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 国外的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.2.3 家校协作有效性的研究 | 第18页 |
| 2 学生发展性评价的研究 | 第18-23页 |
| 2.1 学生评价的历史进程 | 第18-19页 |
| 2.2 发展性评价的内涵和特征 | 第19-20页 |
| 2.3 发展性评价的理论依据 | 第20页 |
| 2.4 新课程改革背景下的发展性评价 | 第20-21页 |
| 2.5 发展性评价的基本策略 | 第21-22页 |
| 2.6 学生发展性评价的实践问题 | 第22-23页 |
| 3 教育网络平台的研究现状 | 第23-25页 |
| 3.1 时效性 | 第24页 |
| 3.2 直观性 | 第24页 |
| 3.3 可操作性 | 第24-25页 |
| 3.4 评价多元性 | 第25页 |
| 4 关于发展性评价的网络平台在家校协作中应用的研究 | 第25-27页 |
| 第三部分 成都市泡桐树小学的实践研究 | 第27-45页 |
| 1 问题的提出 | 第27-30页 |
| 1.1 学校的基本情况 | 第27页 |
| 1.2 家校协作中存在的问题 | 第27-29页 |
| 1.2.1 家长在学校教育中缺乏主动参与意识 | 第28页 |
| 1.2.2 家校之间的沟通方式过于单一 | 第28-29页 |
| 1.2.3 深度的家校协作缺乏有效的沟通平台 | 第29页 |
| 1.3 传统评价中存在的问题 | 第29-30页 |
| 1.3.1 评价手段机械：教师“苦”，学生“懵” | 第29-30页 |
| 1.3.2 评价主体单一：互动“差”，家长“慌” | 第30页 |
| 1.3.3 评价内容僵化：“重”结果，“轻”发展 | 第30页 |
| 1.3.4 评价时间滞后：“缺”时效，“欠”反馈 | 第30页 |
| 2 需求与分析 | 第30-33页 |
| 2.1 学校信息化现状 | 第30-31页 |
| 2.2 泡桐树小学家校协作的信息化需求 | 第31-33页 |
| 2.3 泡桐树小学发展性评价网络平台需实现的特点 | 第33页 |
| 3 理论构架 | 第33-37页 |
| 3.1 五个基本观点 | 第33-34页 |
| 3.1.1 家校协作方式的创新是解决学生发展问题的重要突破口 | 第33页 |
| 3.1.2 事实与价值是评价的两大要件，搜集、分析与运用事实和确立合理的评价标准，乃是发展性评价的两个重要任务 | 第33页 |
| 3.1.3 基于网络平台的小学生发展性评价在家校协作中具有四大教育功能 | 第33-34页 |
| 3.1.4 基于多元智能理论的发展性评价，既有利于促进学生的全面发展，又有利于促进学生的个性发展 | 第34页 |
| 3.1.5 促进学生的自我反思与自我发展乃是家校协作的核心与宗旨 | 第34页 |
| 3.2 四个核心概念 | 第34-35页 |
| 3.2.1 发展性评价 | 第34页 |
| 3.2.2 网络平台 | 第34页 |
| 3.2.3 基于网络平台的小学生发展性评价 | 第34-35页 |
| 3.2.4 家校协作 | 第35页 |
| 3.3 一个顶层认识 | 第35-36页 |
| 3.4 一个评价标准 | 第36-37页 |
| 3.4.1 结合积极心理学理论，确立评价目标 | 第36页 |
| 3.4.2 结合多元智力理论，确立评价内容 | 第36-37页 |
| 4 操作策略 | 第37-45页 |
| 4.1 总体规划 | 第37页 |
| 4.2 创建师生、家长多方无缝连接空间 | 第37-40页 |
| 4.2.1 专业队伍的梯队建设 | 第38-39页 |
| 4.2.2 过程信息的全面采集 | 第39页 |
| 4.2.3 自评互评的充分实现 | 第39页 |
| 4.2.4 反馈形式的丰富多样 | 第39-40页 |
| 4.3 八大版块构建个性化评价平台 | 第40-41页 |
| 4.4 “三全”发展性评价理念的实践系统 | 第41-45页 |
| 4.4.1 全程：呈现“动态轨迹”,记录学生发展历程 | 第41-42页 |
| 4.4.2 全面：鼓励“与众不同”,满足自我发展需要 | 第42-43页 |
| 4.4.3 全员：实现“充分对话”,促进学生自我完善 | 第43-45页 |
| 第四部分 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 在校期间的科研成果 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
