| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 本研究的目标及拟解决的关键问题 | 第12页 |
| 1.4 本研究的过程 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 参与的内涵界定 | 第14页 |
| 2.2 国内外相关研究综述 | 第14-19页 |
| 3 学生参与的现状与分析 | 第19-44页 |
| 3.1 学生课堂预习案参与情况观察表情况统计及分析 | 第19-20页 |
| 3.2 学生学案完成教师评分情况统计及分析 | 第20-21页 |
| 3.3 课堂学生学案展示参与情况观察表情况统计及分析 | 第21-25页 |
| 3.4 “三案一体”生物学科课堂参与调查问卷的统计分析 | 第25-36页 |
| 3.5 个别访谈 | 第36-44页 |
| 4 “三案一体”自主合作学习模式下学生参与存在的问题 | 第44-48页 |
| 4.1 学生参与讨论展示的机会不均等 | 第44页 |
| 4.2 学生参与合作学习的能力差，小组合作的氛围有待改善 | 第44-45页 |
| 4.3 学生自我监控不足影响自主学习的参与 | 第45页 |
| 4.4 生物教师主导性体现不够，激励学生参与的技能不足 | 第45-46页 |
| 4.5 学生参与活动过程的评价反馈不够完善影响学生参与积极性 | 第46页 |
| 4.6 学案设置不够合理不利于引导学生参与学习 | 第46-48页 |
| 5 “三案一体”自主合作学习模式下提高学生课堂参与的策略 | 第48-57页 |
| 5.1 运用多种教育技术方法提高学生课堂参与机会的均等性 | 第48页 |
| 5.2 培养学生小组合作意识造就良好合作氛围 | 第48-50页 |
| 5.3 增强自我监控提高参与自主学习的能力 | 第50-51页 |
| 5.4 明确“三案一体”自主合作学习模式下生物教师角色要求提高教师素质 | 第51-53页 |
| 5.5 完善“三案一体”自主合作教学模式的反馈评价机制 | 第53-55页 |
| 5.6 加强集体备课完善学案编制，提高学案指导性 | 第55-57页 |
| 6 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
