| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 选题意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-17页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第19-22页 |
| 第二章 小学中高年级家庭作业调查的设计与实施 | 第22-25页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 一、调查的目的 | 第22页 |
| 二、调查问卷的结构 | 第22页 |
| 三、调查的内容 | 第22-23页 |
| 四、调查的对象 | 第23页 |
| 第二节 调查研究的实施 | 第23-25页 |
| 一、调查的时间 | 第23-24页 |
| 二、调查问卷的回收 | 第24页 |
| 三、访谈的安排 | 第24页 |
| 四、调查的数据统计 | 第24-25页 |
| 第三章 调查的结果 | 第25-49页 |
| 第一节 基本信息调查结果 | 第25-28页 |
| 一、教师基本信息调查 | 第25-27页 |
| 二、学生基本信息调查 | 第27-28页 |
| 第二节 有关家庭作业情况的调查结果 | 第28-49页 |
| 一、家庭作业的量及额外作业 | 第28-32页 |
| 二、家庭作业的来源与形式 | 第32-35页 |
| 三、师生对家庭作业的认识及态度 | 第35-41页 |
| 四、家庭作业的批改与评价反馈 | 第41-46页 |
| 五、师生对家庭作业改革的意愿 | 第46-49页 |
| 第四章 结论与原因分析 | 第49-58页 |
| 第一节 结论 | 第49-54页 |
| 一、家庭作业总量大,学生作业负担过重 | 第49页 |
| 二、家庭作业的形式趋于多样化,但布置划一且匆忙随意 | 第49-51页 |
| 三、师生家庭作业的态度较端正,但重结果轻过程 | 第51-52页 |
| 四、家庭作业批改方式较传统,家长反馈流于形式 | 第52-53页 |
| 五、师生有家庭作业改革意愿 | 第53-54页 |
| 六、教师之间缺少交流合作 | 第54页 |
| 第二节 原因分析 | 第54-58页 |
| 一、教师对作业目的认识片面,作业布置单一 | 第54-55页 |
| 二、学生缺乏身份认同感,学习习惯差 | 第55页 |
| 三、学校管理不到位,制度建设缺乏 | 第55-56页 |
| 四、家长狭隘的作业观,指导不科学 | 第56页 |
| 五、考试评价制度,社会舆论影响 | 第56-58页 |
| 第五章 对小学中高年级家庭作业的思考与建议 | 第58-66页 |
| 第一节 教师要提高专业技能,运用高效的作业策略 | 第58-61页 |
| 一、认真的备“作业”,丰富作业类型层次 | 第58-59页 |
| 二、制定作业常规要求,提供家庭作业指导 | 第59-60页 |
| 三、改进家庭作业的批改方式,使评价主体多元化 | 第60页 |
| 四、重视作业的评价反馈,给予学生更多人文关怀 | 第60-61页 |
| 第二节 学生要加强身份认同感,养成良好作业习惯 | 第61-62页 |
| 一、树立主体意识和责任心,做学习的主人 | 第61页 |
| 二、制定作业计划,改变不良作业习惯 | 第61-62页 |
| 第三节 学校要应统筹兼顾,加强作业制度建设 | 第62-64页 |
| 一、制定家庭作业制度 | 第62页 |
| 二、开发整合家庭作业资源 | 第62-63页 |
| 三、搭建交流合作平台 | 第63-64页 |
| 第四节 家长要树立科学的作业观,积极与学校配合 | 第64-66页 |
| 一、转变传统作业观念,正确引导孩子 | 第64-65页 |
| 二、家校合作,共同促进孩子成长 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录一：小学生家庭作业的情况调查问卷(教师卷) | 第70-72页 |
| 附录二：小学生家庭作业的情况调查问卷(学生卷) | 第72-74页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录四：学生作业文本 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |