基于大文化观下的建筑艺术教育研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 课题背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 选题的理论意义 | 第13-14页 |
| 1.1.2 选题的现实意义 | 第14-15页 |
| 1.2 目前研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究重点、难点与创新 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第18页 |
| 1.4.3 研究创新点 | 第18页 |
| 1.5 本章小结 | 第18-19页 |
| 第2章 大文化观的理论探析 | 第19-32页 |
| 2.1 大文化观的审美 | 第19-22页 |
| 2.1.1 大文化观的解读 | 第19-20页 |
| 2.1.2 建筑的审美特征 | 第20页 |
| 2.1.3 审美观念的演变 | 第20-22页 |
| 2.2 大文化观的内涵 | 第22-25页 |
| 2.2.1 以人为本的文化 | 第22-23页 |
| 2.2.2 跨学科和时空的文化 | 第23页 |
| 2.2.3 科学理性的文化 | 第23页 |
| 2.2.4 全球化视野下的民族文化 | 第23-24页 |
| 2.2.5 多样丰富的和谐文化 | 第24-25页 |
| 2.3 建筑艺术教育内容与效应 | 第25-26页 |
| 2.3.1 建筑艺术教育的内容 | 第25页 |
| 2.3.2 建筑艺术教育的效应 | 第25-26页 |
| 2.4 大文化观下的建筑艺术教育面临的冲击 | 第26-28页 |
| 2.4.1 当代建筑艺术教育的发展 | 第27-28页 |
| 2.4.2 建筑艺术教育手段的更新 | 第28页 |
| 2.5 大文化观对建筑艺术教育的新诉求 | 第28-31页 |
| 2.5.1 建筑艺术教育面临的挑战 | 第28-29页 |
| 2.5.2 建筑艺术教育的培养目标 | 第29-31页 |
| 2.6 本章小结 | 第31-32页 |
| 第3章 我国建筑艺术教育分析 | 第32-46页 |
| 3.1 我国建筑艺术教育的演变 | 第32-35页 |
| 3.1.1 建筑艺术教育的萌芽 | 第32-33页 |
| 3.1.2 建筑艺术教育的锐变 | 第33页 |
| 3.1.3 现代建筑艺术教育体系 | 第33-35页 |
| 3.2 建筑高校艺术课程分析 | 第35-42页 |
| 3.2.1 建筑艺术教育培养目标 | 第36-37页 |
| 3.2.2 建筑艺术教育课程设置 | 第37-41页 |
| 3.2.3 艺术教育内容 | 第41-42页 |
| 3.3 中国建筑艺术教育弊端 | 第42-45页 |
| 3.3.1 地域特色的丧失 | 第43-44页 |
| 3.3.2 设计底蕴和思考能力的弱化 | 第44页 |
| 3.3.3 语言能力与理论能力的丧失 | 第44页 |
| 3.3.4 院校之间教学条件差距巨大 | 第44-45页 |
| 3.3.5 缺乏对学生艺术创作能力的引导 | 第45页 |
| 3.4 本章小结 | 第45-46页 |
| 第4章 大文化观下建筑艺术教育体系的优化 | 第46-55页 |
| 4.1 推进大文化观的理论创新 | 第46-48页 |
| 4.1.1 拓展大文化观的视域 | 第46-47页 |
| 4.1.2 丰富大文化观的内涵 | 第47-48页 |
| 4.1.3 彰显大文化观的意义 | 第48页 |
| 4.2 大文化观下建筑艺术教育发展 | 第48-51页 |
| 4.2.1 建筑艺术教育方法和观念的更新 | 第49-50页 |
| 4.2.2 改善建筑艺术教育环境 | 第50页 |
| 4.2.3 整合不同体系的艺术资源 | 第50-51页 |
| 4.3 践行多元化教育模式 | 第51-54页 |
| 4.3.1 创新型建筑艺术教育模式 | 第51-52页 |
| 4.3.2 专业综合型建筑艺术教育模式 | 第52-53页 |
| 4.3.3 技术应用型建筑艺术教育模式 | 第53-54页 |
| 4.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
