| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-25页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第25-27页 |
| 第一章 高中英语课堂教学的二语习得元认知研究 | 第27-34页 |
| 第一节 元认知的理论框架 | 第27-29页 |
| 第二节 元认知知识与高中英语二语习得的课堂有效教学 | 第29-31页 |
| 第三节 元认知体验与高中生二语习得 | 第31-32页 |
| 第四节 元认知监控与高中生二语习得 | 第32-34页 |
| 第二章 内隐学习在高中英语课堂教学二语习得中的作用 | 第34-39页 |
| 第一节 内隐学习的内涵及其机制 | 第34页 |
| 第二节 内隐学习在二语习得中的作用 | 第34-39页 |
| 第三章 高中英语课堂有效语言输入与输出:学习者的主动建构与习得 | 第39-43页 |
| 第一节 关于建构主义理论在二语习得中的思考 | 第39-40页 |
| 第二节 从建构主义看二语习得的语言输入与输出 | 第40-43页 |
| 第四章 高中生英语课堂有效学习策略调查研究及结构分析 | 第43-47页 |
| 第一节 研究目的 | 第43页 |
| 第二节 研究方法 | 第43-44页 |
| 第三节 结果分析 | 第44-46页 |
| 第四节 基于二语习得理论的高中英语课堂教学策略思考与建议 | 第46-47页 |
| 第五章 案例分析：二语习得理论在课堂有效性任务型阅读教学中的应用 | 第47-57页 |
| 第一节 二语习得教学设计原理与课堂有效教学的关系 | 第47页 |
| 第二节 二语习得任务型教学与阅读教学的关系 | 第47页 |
| 第三节 二语习得任务型阅读教学与有效教学的关系 | 第47-48页 |
| 第四节 二语习得理论指导下的任务型阅读活动课堂教学案例分析 | 第48-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67页 |
