| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第12-17页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-17页 |
| 1.2 文献综述 | 第17-20页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.3.1 师范生 | 第20-21页 |
| 1.3.2 人文与人文素质教育 | 第21-22页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4.3 已有研究的不足 | 第23-24页 |
| 第2章 湖南省部分院校师范生人文素质教育现状及问题 | 第24-45页 |
| 2.1 师范生人文素质教育现状 | 第24-41页 |
| 2.1.1 高校人文素质教育的内在传承 | 第29-31页 |
| 2.1.2 高校人文素质教育的硬件建设 | 第31-34页 |
| 2.1.3 高校师生人文信仰 | 第34-37页 |
| 2.1.4 师范生人文素质教育的外在支持 | 第37-41页 |
| 2.2 师范生人文素质教育存在的问题 | 第41-45页 |
| 2.2.1 人文素质教育理念缺失 | 第41-42页 |
| 2.2.2 人文素质课程结构不合理 | 第42-43页 |
| 2.2.3 师范教育未能突出“师范性” | 第43-45页 |
| 第3章 师范生人文素质教育问题的成因探析 | 第45-51页 |
| 3.1 制度层面的原因 | 第45-47页 |
| 3.1.1 重实用轻人文的教育理念 | 第45-46页 |
| 3.1.2 应试教育的影响 | 第46页 |
| 3.1.3 师范生实习制度不合理 | 第46-47页 |
| 3.2 学生自身的原因 | 第47-48页 |
| 3.2.1 生源质量有待提高 | 第47页 |
| 3.2.2 学生现实压力较大 | 第47-48页 |
| 3.3 学校的原因 | 第48-51页 |
| 3.3.1 教师忽视人文素养 | 第48-49页 |
| 3.3.2 盲目迎合社会的需要 | 第49-51页 |
| 第4章 改进师范生人文素质教育的策略探析 | 第51-60页 |
| 4.1 重视师范生人文素质教育的理论建设 | 第51-53页 |
| 4.1.1 建构有利于师范生人文素质教育变革的理论 | 第51页 |
| 4.1.2 建构长期的师范生人文素质教育理论 | 第51-52页 |
| 4.1.3 建构正确的师范生人文素质教育理论 | 第52-53页 |
| 4.2 建设具有人文素养的校园文化 | 第53-56页 |
| 4.2.1 建设院校文化有必要依托本地区的文化 | 第53页 |
| 4.2.2 结合校园活动，培养学生人文素养 | 第53-54页 |
| 4.2.3 重视校园人文景观的建设 | 第54-55页 |
| 4.2.4 清理庸俗的校园文化 | 第55-56页 |
| 4.3 重视师范生人文课程的建构 | 第56-60页 |
| 4.3.1 将素质教育理念融入人文素质课程 | 第56-57页 |
| 4.3.2 重视隐性课程对师范生人文素质的影响 | 第57-58页 |
| 4.3.3 课程设置突出师范特色 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录一：湖南省部分院校师范生人文教育的问卷调查 | 第63-66页 |
| 附录二：湖南省部分院校师范生人文教育的访谈调查 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第69页 |