| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 语块教学法 | 第14-17页 |
| 2.1.1 语块的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 语块的分类 | 第15-16页 |
| 2.1.3 国内外对于语块教学法的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 二语写作教学理论和方法 | 第17-19页 |
| 2.3 语块与二语写作教学 | 第19-21页 |
| 2.3.1 语块与二语习得 | 第19-20页 |
| 2.3.2 语块与记忆 | 第20页 |
| 2.3.3 语块教学法指导下的英语写作教学 | 第20-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-24页 |
| 3.1 研究假设 | 第21页 |
| 3.2 实验对象 | 第21-22页 |
| 3.3 实验方法 | 第22页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第22页 |
| 3.3.2 实验测试 | 第22页 |
| 3.4 实验实施方案 | 第22-24页 |
| 第四章 语块教学法的实验过程 | 第24-36页 |
| 4.1 语块的认识 | 第24-25页 |
| 4.2 语块的呈现、辨识和操练 | 第25-27页 |
| 4.3 语块的积累 | 第27-32页 |
| 4.3.1 以教材话题为线索积累语块 | 第28-29页 |
| 4.3.2 以学生身边的大事为线索积累语块 | 第29-30页 |
| 4.3.3 按不同体裁积累语块 | 第30-32页 |
| 4.4 引导学生在写作中运用语块 | 第32-36页 |
| 第五章 数据分析和讨论 | 第36-44页 |
| 5.1 调查问卷数据分析 | 第36-40页 |
| 5.1.1 高中生对英语写作态度的调查 | 第36-38页 |
| 5.1.2 学生写作中的语块意识调查 | 第38-40页 |
| 5.2 实验数据分析 | 第40-42页 |
| 5.2.1 实验班与对照班写作成绩前测结果 | 第40-41页 |
| 5.2.2 实验班与对照班写作成绩后测结果 | 第41-42页 |
| 5.2.3 实验班的英语写作成绩前测与后测的配对样本t检验 | 第42页 |
| 5.3 结论 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-49页 |
| 6.1 语块教学法在高中英语写作教学中的重要性 | 第44-47页 |
| 6.1.1 提升词汇习得率,降低语言输入和输出的难度 | 第44-45页 |
| 6.1.2 有效减少母语负迁移,增加语言表达的流利性和准确性 | 第45-46页 |
| 6.1.3 增强英语学习信心,调动学习积极性和主动性 | 第46-47页 |
| 6.2 对本研究的反思 | 第47-49页 |
| 6.2.1 存在的不足 | 第47-48页 |
| 6.2.2 今后的改进措施 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-55页 |
| 附录2 | 第55-57页 |
| 附录3 | 第57-59页 |
| 附录4 | 第59-60页 |
