| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题目的 | 第9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究状况 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究状况 | 第12-13页 |
| 1.2.3 简要评价 | 第13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 美国研究型大学创新人才培养的基本概念与理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 美国研究型大学创新人才培养的基本概念 | 第16-17页 |
| 2.1.1 研究型大学 | 第16页 |
| 2.1.2 创新人才 | 第16-17页 |
| 2.1.3 创新人才培养 | 第17页 |
| 2.2 美国研究型大学创新人才培养的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 创造力投资理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 创新教育理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 人才价值论 | 第20-21页 |
| 第3章 美国研究型大学创新人才培养的现状与特点 | 第21-26页 |
| 3.1 美国研究型大学创新人才培养的现状 | 第21-23页 |
| 3.1.1 专业设置与课程设计 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教学模式与学习方式 | 第22-23页 |
| 3.2 美国研究型大学创新人才培养的特点 | 第23-26页 |
| 3.2.1 培养目标—国际化、通识化 | 第23页 |
| 3.2.2 课程体系—教研结合、教学合作与信息化 | 第23-24页 |
| 3.2.3 教学内容—重基础、通文理 | 第24页 |
| 3.2.4 教学主体—名师执教、敬业高效 | 第24-25页 |
| 3.2.5 学习主体—学习与科研相结合 | 第25-26页 |
| 第4章 美国研究型大学创新人才培养的成功经验 | 第26-34页 |
| 4.1 灵活的教学管理体制 | 第26-28页 |
| 4.1.1 多样灵活的教学管理模式 | 第26-27页 |
| 4.1.2 机动合理的学期和学位制度 | 第27-28页 |
| 4.2 科学的创新人才培养模式 | 第28-30页 |
| 4.2.1 制定明确的创新人才培养目标 | 第28页 |
| 4.2.2 招收有潜质的创新人才培养对象 | 第28-29页 |
| 4.2.3 构建优秀的创新人才师资队伍 | 第29页 |
| 4.2.4 营造活跃的创新人才培养环境 | 第29-30页 |
| 4.3 有效的创新人才质量保障措施 | 第30-34页 |
| 4.3.1 创新人才培养的思想保障 | 第30-31页 |
| 4.3.2 创新人才培养的管理保障 | 第31-34页 |
| 第5章 美国研究型大学创新人才培养对我国的启示 | 第34-42页 |
| 5.1 改革我国研究型大学创新人才培养的教学管理体制 | 第34-36页 |
| 5.1.1 科学的入学制度是创新人才培养的前提 | 第34-35页 |
| 5.1.2 优化的课程体系促进创新人才的培养 | 第35-36页 |
| 5.2 构建我国研究型大学创新人才培养模式 | 第36-39页 |
| 5.2.1 树立研究型大学创新人才培养的理念 | 第36页 |
| 5.2.2 改革我国研究型大学创新人才培养的教学模式 | 第36-37页 |
| 5.2.3 营造研究型大学创新人才培养的教学环境 | 第37-38页 |
| 5.2.4 建设我国研究型大学创新人才培养的精良教师队伍 | 第38-39页 |
| 5.3 完善我国研究型大学创新人才培养的有效保障措施 | 第39-42页 |
| 5.3.1 优化我国研究型大学创新人才培养的激励机制 | 第39-40页 |
| 5.3.2 完善我国研究型大学创新人才培养的评估机制 | 第40-42页 |
| 第6章 结论 | 第42-43页 |
| 6.1 美国研究型大学创新人才培养的成就是各要素综合作用的产物 | 第42页 |
| 6.2 我国研究型大学创新人才培养的质量的提高有待于各要素的优化 | 第42页 |
| 6.3 本文的不足及有待于继续研究的问题 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简介 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第48页 |
