| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 文献综述 | 第10-17页 |
| 1 理论基础 | 第10-15页 |
| 1.1 自我发展八阶段 | 第10-13页 |
| 1.2 角色理论 | 第13-14页 |
| 1.3 人格的自我理论 | 第14-15页 |
| 2 相关研究 | 第15-17页 |
| 1 引言 | 第17-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第17-18页 |
| 1.2 研究目的 | 第18页 |
| 1.3 研究内容 | 第18页 |
| 1.4 研究工具 | 第18页 |
| 1.5 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.5.2 现实意义 | 第18-20页 |
| 2 概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1 留守儿童的概念界定 | 第20页 |
| 2.2 留守儿童心理健康的界定 | 第20-23页 |
| 2.2.1 心理健康的标准 | 第20-21页 |
| 我国心理健康的标准 | 第20-21页 |
| 青少年标准 | 第21页 |
| 儿童标准 | 第21页 |
| 2.2.2 心理健康水平的判定工具--《90 项症状自评量表》 | 第21-23页 |
| 3 数据分析 | 第23-30页 |
| 3.1 留守儿童现状分析 | 第23-25页 |
| 3.1.1 农村留守儿童的数量 | 第23页 |
| 3.1.2 留守儿童年龄结构 | 第23页 |
| 3.1.3 性别结构 | 第23-25页 |
| 3.2 安徽省留守儿童META分析 | 第25-30页 |
| 3.2.1 文献检索范围与方式 | 第25-26页 |
| 3.2.2 文献使用标准 | 第26页 |
| 3.2.3 检索结果 | 第26页 |
| 3.2.4 文献编码与效应值计算 | 第26-27页 |
| 3.2.5 异质性检验 | 第27-28页 |
| 3.2.6 元分析结果 | 第28页 |
| 3.2.7 分层分析结果 | 第28-30页 |
| 4 安徽省农村留守儿童常见心理问题与原因 | 第30-32页 |
| 4.1 强迫症 | 第30页 |
| 4.2 躯体化 | 第30-31页 |
| 4.3 人际关系敏感 | 第31-32页 |
| 5 对策建议 | 第32-38页 |
| 5.1 政府方面 | 第32-33页 |
| 5.1.1 户籍及相关制度改革 | 第32页 |
| 5.1.2 农村基础教育财政投资 | 第32页 |
| 5.1.3 考试制度改革 | 第32-33页 |
| 5.2 学校方面 | 第33-34页 |
| 5.2.1 中小学管理改革 | 第33页 |
| 5.2.2 心理导师与留守儿童之家 | 第33-34页 |
| 5.2.3 心理互助小组建设 | 第34页 |
| 5.3 社区方面 | 第34-35页 |
| 5.3.1 社区管理改革 | 第34-35页 |
| 5.3.2 非政府组织的参与 | 第35页 |
| 5.3.3 社区精神文明建设 | 第35页 |
| 5.4 家庭方面 | 第35-36页 |
| 5.4.1 加强亲子交流 | 第35-36页 |
| 5.4.2 杜绝家庭暴力等极端行为 | 第36页 |
| 5.5 留守儿童方面 | 第36-38页 |
| 5.5.1 自立自强 | 第36页 |
| 5.5.2 融入集体 | 第36-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 6.1 结论 | 第38页 |
| 6.2 创新与可能存在的不足 | 第38-39页 |
| 6.2.1 创新点 | 第38页 |
| 6.2.2 不足 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 附录A 症状自评量表 | 第42-45页 |
| 附录B 作者简介 | 第45页 |