| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出及意义 | 第10页 |
| (二) 文献综述研究 | 第10-14页 |
| (三) 研究思路及写作框架 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 一、我国高校资助工作的历史回顾 | 第16-23页 |
| (一) 核心概念阐述 | 第16-17页 |
| 1. 高校资助工作 | 第16页 |
| 2. 德育功能 | 第16-17页 |
| (二) 高校资助工作德育功能的内涵与特征 | 第17-18页 |
| 1. 高校资助工作的德育功能内涵 | 第17-18页 |
| 2. 高校资助工作的德育功能特征 | 第18页 |
| (三) 高校资助工作德育功能的历史梳理 | 第18-23页 |
| 1. 政治工具背景下高校资助的德育功能 | 第19页 |
| 2. 经济援助背景下高校资助的德育功能 | 第19-21页 |
| 3. 以生为本背景下高校资助的德育功能 | 第21-23页 |
| 二、高校资助工作的德育功能划分 | 第23-32页 |
| (一) 高校资助工作的德育社会性功能 | 第23-27页 |
| 1. 政治意识的再生产功能 | 第23-24页 |
| 2. 经济发展的协调功能 | 第24-26页 |
| 3. 文化传承与借鉴功能 | 第26-27页 |
| 4. 推动社会阶层流动功能 | 第27页 |
| (二) 高校资助工作的德育个体性功能 | 第27-32页 |
| 1. 道德品格塑造功能 | 第27-28页 |
| 2. 理想信念引领功能 | 第28-29页 |
| 3. 权责意识培育功能 | 第29-30页 |
| 4. 精神动力激励功能 | 第30-32页 |
| 三、影响高校资助工作德育功能发挥的原因分析 | 第32-38页 |
| (一) 高校资助政策制定存在的困境 | 第32-33页 |
| 1. 资助政策制定缺乏有效的沟通渠道 | 第32页 |
| 2. 资助政策制定缺乏民主化、法治化 | 第32-33页 |
| 3. 资助政策制定缺乏弹性的需求机制 | 第33页 |
| (二) 高校资助工作者面临的困境 | 第33-35页 |
| 1. 受资助对象群体庞大,德育育人缺乏针对性 | 第34页 |
| 2. 事务性资助工作量大,德育内涵缺乏深入性 | 第34-35页 |
| 3. 资助工作者育人素质低,育人手段缺乏多样性 | 第35页 |
| (三) 高校受资助学生遭遇的困境 | 第35-38页 |
| 1. 不良的资助氛围制约着德育功能的发挥 | 第35-36页 |
| 2. 受资助学生开展自我教育的渠道有限 | 第36-37页 |
| 3. 受资助学生的后资助阶段缺少跟踪反馈 | 第37-38页 |
| 四、完善高校资助工作德育功能的基本路径 | 第38-46页 |
| (一) 转变资助的育人理念,加强资助制度体系建设 | 第38-40页 |
| 1. 转变资助的德育育人理念,指导资助的德育工作 | 第38-39页 |
| 2. 丰富资助政策的德育内涵,拓宽资助育人的德育层次 | 第39页 |
| 3. 加强资助制度体系建设,为德育功能发挥提供保障 | 第39-40页 |
| (二) 强化德育主体责任,构建资助工作的德育模式 | 第40-42页 |
| 1. 强化资助工作的德育主体责任,增强资助工作者的使命感 | 第40页 |
| 2. 转变资助的德育工作方式,注重资助育人的德育渗透力 | 第40-41页 |
| 3. 构建资助工作的德育模式,有效整合德育功能 | 第41-42页 |
| (三) 扩大社会资助力度,重视高校资助与社会服务的结合 | 第42-43页 |
| 1. 扩大社会资助力度,完善社会资助与德育的互动机制 | 第42页 |
| 2. 提高资助育人的社会影响力,增强德育功能的实效性 | 第42-43页 |
| 3. 重视德育功能与社会服务结合,强化实践育人效果 | 第43页 |
| (四) 开展自我教育,在接受资助中学会提升自我 | 第43-46页 |
| 1. 开展自我教育活动,认识自我需求与资助供求的关系 | 第44页 |
| 2. 保持积极健康的心态,做好资助心理的自我教育 | 第44-45页 |
| 3. 力求有效地改造自我,领悟并践行资助的德育要求 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 在校期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
