| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1.1.1 信息技术的发展 | 第10页 |
| 1.1.2 慕课技术平台的成熟和教学实践的广泛运用 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教师继续教育现状不容乐观 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15页 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 小学教师继续教育慕课设置的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 教师继续教育 | 第18页 |
| 2.1.2 慕课 | 第18页 |
| 2.1.3 慕课设置 | 第18-19页 |
| 2.2 慕课应用于教师继续教育的必要性与可行性 | 第19-20页 |
| 2.2.1 慕课应用于教师继续教育的必要性 | 第19页 |
| 2.2.2 慕课应用于教师继续教育的可行性 | 第19-20页 |
| 2.3 教师继续教育慕课设置的理论依据 | 第20-23页 |
| 2.3.1 终身教育理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教师专业化发展理论 | 第21页 |
| 2.3.3 人本主义教育理论 | 第21页 |
| 2.3.4 学习化社会理论 | 第21-23页 |
| 第三章 小学教师继续教育现状及慕课需求分析 | 第23-34页 |
| 3.1 研究对象的选取 | 第23页 |
| 3.2 调查问卷的基本设计 | 第23-24页 |
| 3.3 受访者基本情况 | 第24-26页 |
| 3.3.1 调查对象的基本情况分析 | 第24-25页 |
| 3.3.2 访谈对象的基本情况分析 | 第25-26页 |
| 3.4 小学教师继续教育现状调查及结果分析 | 第26-31页 |
| 3.4.1 对继续教育需求较高，对目前现状不满意 | 第26-28页 |
| 3.4.2 继续教育课程设置针对性不强 | 第28-29页 |
| 3.4.3 继续教育内容缺乏实用性 | 第29-30页 |
| 3.4.4 继续教育形式单一 | 第30-31页 |
| 3.5 小学教师继续教育慕课认同度调查及结果分析 | 第31-34页 |
| 3.5.1 对慕课有一定的认知与了解 | 第31-32页 |
| 3.5.2 对慕课这种教育形式有一定的需求 | 第32-34页 |
| 第四章 小学教师继续教育慕课设置的基本构想 | 第34-37页 |
| 4.1 慕课设计理念 | 第34-35页 |
| 4.1.1“基于设计”的课程 | 第34页 |
| 4.1.2 行为主义理论 | 第34页 |
| 4.1.3 联结主义理论 | 第34-35页 |
| 4.2 设置的课程门类、内容及学时 | 第35-37页 |
| 4.2.1 课程门类 | 第35-36页 |
| 4.2.2 开设顺序及学时分配 | 第36-37页 |
| 第五章 慕课设计——以《office办公软件的运用》为例 | 第37-46页 |
| 5.1 案例选取的几点说明 | 第37页 |
| 5.2 《office办公软件的运用》课程介绍 | 第37-38页 |
| 5.2.1 课程的性质和任务 | 第37-38页 |
| 5.2.2 课程教学内容的三维目标、重点和难点 | 第38页 |
| 5.2.3 办公软件的主要类型 | 第38页 |
| 5.3 办公软件慕课的教学内容 | 第38-40页 |
| 5.4 慕课的管理与模式设计 | 第40-46页 |
| 5.4.1 用户注册与管理 | 第40-41页 |
| 5.4.2 课程设计中的测验、作业和评价设计 | 第41-44页 |
| 5.4.3 课程设计中的论坛设计 | 第44-45页 |
| 5.4.4 课程后台管理系统设计 | 第45页 |
| 5.4.5 课程网站架构设计 | 第45-46页 |
| 第六章 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A (攻读硕士期间所发表的学术论文) | 第50-51页 |
| 附录B 河南省小学教师继续教育现状及慕课需求调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录C 河南省小学教师继续教育现状及需求访谈问卷 | 第53页 |
