捕捉生活 灵动文章—小学高年级作文教学生活化探索
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、课题研究的背景和现状 | 第9-11页 |
| （一）课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1．小学高年级学生的特点 | 第9页 |
| 2．小学高年级学生特点在作文方面的表现 | 第9-10页 |
| （二）课题研究的现状 | 第10-11页 |
| 1．我国“作文教学生活化”研究 | 第10页 |
| 2．国外“作文教学生活化”研究 | 第10-11页 |
| 二、课题相关概念的界定 | 第11页 |
| （一）小学高年级 | 第11页 |
| （二）作文教学生活化 | 第11页 |
| 三、课题研究的意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 四、课题研究的思路和方法 | 第12-13页 |
| （一）课题研究的思路 | 第12页 |
| （二）课题研究的方法 | 第12-13页 |
| 第一章“作文教学生活化”的依据 | 第13-17页 |
| 一、作文教学生活化的理论依据 | 第13-14页 |
| （一）语文课程标准对作文教学生活化的要求 | 第13页 |
| （二）作文教学与生活的必要联系 | 第13-14页 |
| （三）国外作文教学生活化的理论指导 | 第14页 |
| 二、“作文教学生活化”的成功案例分析 | 第14-17页 |
| （一）李镇西作文教学案例 | 第14-15页 |
| （二）于永正作文教学案例 | 第15-17页 |
| 第二章 小学高年级作文教学存在问题及归因 | 第17-28页 |
| 一、学生方面 | 第17-22页 |
| （一）学生作文兴趣严重缺乏 | 第17-18页 |
| （二）学生作文内容虚假空泛 | 第18-19页 |
| （三）学生作文语言过于老成 | 第19-20页 |
| （四）学生作文习惯疏于养成 | 第20-22页 |
| 二、教师方面 | 第22-27页 |
| （一）对“作文教学生活化”理念缺乏系统认识 | 第22页 |
| （二）作文教学模式单一、方法单调 | 第22-24页 |
| （三）作文教学重技巧训练、轻生活引导 | 第24-26页 |
| （四）作文教学重写作结果、轻过程评价 | 第26-27页 |
| 三、家长方面 | 第27-28页 |
| 第三章 小学高年级作文教学生活化的实施策略 | 第28-38页 |
| 一、激发学生写作兴趣，使作文教学目的生活化 | 第28-29页 |
| （一）挖掘生活化的作文命题 | 第28-29页 |
| （二）进行创新性的命题改造 | 第29页 |
| 二、确保学生乐于接受，使作文教学方式生活化 | 第29-31页 |
| （一）树立平等友好的师生关系 | 第29-30页 |
| （二）开创丰富多样的教学方式 | 第30-31页 |
| 1．尝试“日记接力棒” | 第30页 |
| 2．巧用现代信息技术 | 第30-31页 |
| 三、丰富学生生活经历，使作文教学内容生活化 | 第31-34页 |
| （一）指导学生学会观察 | 第31-32页 |
| （二）组织学生参与生活 | 第32-33页 |
| （三）引导学生体验生活 | 第33页 |
| （四）教会学生描绘生活 | 第33-34页 |
| 四、成就学生作文风采，使作文教学评价生活化 | 第34-38页 |
| （一）作文评价内容生活化 | 第34-35页 |
| （二）作文评价过程生活化 | 第35页 |
| （三）作文评价主体多元化 | 第35-37页 |
| 1．自我评价 | 第35-36页 |
| 2．学生互评 | 第36页 |
| 3．家长评价 | 第36页 |
| 4．教师评价 | 第36-37页 |
| （四）作文评价语言感情化 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 1 | 第40-42页 |
| 附录 2 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
