| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 一、研究缘起 | 第13页 |
| 二、研究背景 | 第13-18页 |
| （一）我国小学英语课程改革的现实需求 | 第13-14页 |
| （二）小学英语课程改革与课程教学传统的冲突 | 第14-16页 |
| （三）小学英语课程实施遇到的挑战 | 第16-17页 |
| （四）对小学英语课程设置与实施的争论 | 第17-18页 |
| 三、研究问题 | 第18-20页 |
| （一）研究问题的提出 | 第18-19页 |
| （二）研究问题的阐述 | 第19-20页 |
| 四、研究意义 | 第20-21页 |
| （一）研究的理论意义 | 第20页 |
| （二）研究的实践意义 | 第20-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-51页 |
| 一、课程实施 | 第21-28页 |
| （一）课程实施的内涵 | 第21-22页 |
| （二）小学英语课程实施现状的研究 | 第22-27页 |
| （三）课程实施的影响因素 | 第27-28页 |
| 二、小学英语教学相关研究 | 第28-42页 |
| （一）小学英语教学的性质、价值和优势 | 第29-31页 |
| （二）小学英语课堂教学 | 第31-36页 |
| （三）小学英语课堂教学评价 | 第36-42页 |
| 三．小学英语学业评价 | 第42-51页 |
| （一）学生学业评价的内涵 | 第42-44页 |
| （二）课程实施评价中的学生学业水平调查 | 第44-47页 |
| （三）基于课程标准的学生学业评价 | 第47-51页 |
| 第三章 小学英语课程改革与课程标准分析 | 第51-65页 |
| 一、小学英语课程改革与课程标准的制定 | 第51-53页 |
| 二、义务教育《英语课程标准（2011年版）》的整体结构和特点 | 第53-55页 |
| 三、小学英语课程分级标准解读 | 第55-62页 |
| （一）语言技能解读 | 第55-58页 |
| （二）语言知识解读 | 第58-60页 |
| （三）情感态度标准解读 | 第60页 |
| （四）学习策略标准解读 | 第60-61页 |
| （五）文化意识标准解读 | 第61-62页 |
| 四、课程实施建议解读 | 第62-64页 |
| 五、小结 | 第64-65页 |
| 第四章 研究设计与方法 | 第65-79页 |
| 一、研究的基本框架 | 第65-66页 |
| 二、研究方法 | 第66-69页 |
| （一）研究方法的选择 | 第67页 |
| （二）质性研究方法设计 | 第67-68页 |
| （三）量化研究方法设计 | 第68-69页 |
| 三、研究对象的确定 | 第69-70页 |
| 四、资料的搜集过程 | 第70-72页 |
| （一）量化研究资料的搜集 | 第70-71页 |
| （二）质性研究资料的搜集 | 第71-72页 |
| 五、编码 | 第72-74页 |
| （一）人.学变量编码 | 第72页 |
| （二）试卷编码 | 第72页 |
| （三）评分标准 | 第72-74页 |
| 六、效度和信度分析 | 第74-79页 |
| （一）研究的效度 | 第74-78页 |
| （二）研究的信度 | 第78-79页 |
| 第五章 小学英语课堂教学分析 | 第79-115页 |
| 一、课堂分析的基本框架与方法 | 第79-89页 |
| （一）课堂教学分析框架 | 第79-81页 |
| （二）分析框架的运用案例 | 第81-89页 |
| 二、小学英语课堂教学现状分析 | 第89-109页 |
| （一）案例的基本情况介绍 | 第89-90页 |
| （二）小学英语课堂教学基本情况 | 第90-103页 |
| （三）小学英语课堂教学效果分析 | 第103-109页 |
| 三、小学英语课堂教学特征分析 | 第109-115页 |
| （一）教学目标设置较为全面且具有可操作性 | 第109-110页 |
| （二）教学内容选择与组织整体性强，但缺少缺乏层次性 | 第110-111页 |
| （三）教学方式应用贴切且存在典型的组合方式 | 第111-112页 |
| （四）课堂提问以封闭性提问为主以开放性提问为辅 | 第112-113页 |
| （五）开发的课程资源类型多样且应用适切 | 第113-114页 |
| （六）学生综合语言运用能力的几个维度在相互支撑中发展 | 第114-115页 |
| 第六章 小学英语学业成就的特征分析 | 第115-135页 |
| 一、小学英语学业成就总体特征分析 | 第115-118页 |
| 二、小学英语学业成就各维度特征分析 | 第118-129页 |
| （一）语言知识维度 | 第118-122页 |
| （二）文化意识维度 | 第122-124页 |
| （三）语言技能维度 | 第124-129页 |
| 三、对研究结果的讨论 | 第129-135页 |
| （一）关于语言知识的测试结果 | 第129-130页 |
| （二）关于文化意识的测试结果 | 第130-133页 |
| （三）关于语言技能的测试结果 | 第133-135页 |
| 第七章 小学英语课程实施的影响因素 | 第135-162页 |
| 一、课程方案对小学英语课程实施的影响 | 第135-143页 |
| 二、教师素质对小学英语课程实施的影响. | 第143-150页 |
| 三、学校因素对小学英语课程实施的影响 | 第150-156页 |
| 四、外部环境对小学英语课程实施的影响 | 第156-162页 |
| 第八章 结论和建议 | 第162-166页 |
| 一、结论 | 第162-164页 |
| （一）小学英语三维目标受到普遍关注并在教学中体现较好 | 第162页 |
| （二）学生综合语言运用能力在教学中受重视的程度不同 | 第162-163页 |
| （三）小学六年级学生英语学业成就基本达到标准要求 | 第163页 |
| （四）小学英语师资水平是影响课程实施最重要因素之一 | 第163-164页 |
| （五）小学英语的评价机制已成为小学英语教学质量提升的短板 | 第164页 |
| 二、建议 | 第164-166页 |
| （一）小学英语教学评价机制亟待完善以规范各地教学最低要求 | 第164页 |
| （二）依据英语课程标准制定教学指导纲要 | 第164-165页 |
| （三）建议出台小学英语教师职业技能标准 | 第165-166页 |
| 参考文献 | 第166-176页 |
| 中文文献 | 第166-171页 |
| 外文文献 | 第171-176页 |
| 后记 | 第176-177页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第177页 |
