| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究问题 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 数学自我监控能力 | 第17页 |
| 2.1.2 情绪情感 | 第17-18页 |
| 2.2 相关理论 | 第18-21页 |
| 2.2.1 林崇德的思维结构和学科能力结构理论 | 第18页 |
| 2.2.2 布卢姆的教学目标分类学说 | 第18-19页 |
| 2.2.3 关键期理论 | 第19-21页 |
| 第3章 高一学生数学自我监控能力与情绪情感的调查设计 | 第21-24页 |
| 3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.2 调查问卷 | 第21-22页 |
| 3.2.1 《数学学习情绪情感调查问卷》的编制 | 第21-22页 |
| 3.2.2 《数学自我监控能力调查问卷》的编制 | 第22页 |
| 3.3 数据处理 | 第22-24页 |
| 第4章 高一学生数学自我监控能力与情绪情感的调查结果 | 第24-46页 |
| 4.1 高一学生数学自我监控能力及情绪情感的现状分析 | 第24-25页 |
| 4.1.1 数学自我监控能力现状 | 第24页 |
| 4.1.2 数学学习的情绪情感现状 | 第24-25页 |
| 4.2 高一学生数学自我监控能力及情绪情感的相关性分析 | 第25-26页 |
| 4.3 高一学生数学自我监控能力及情绪情感的回归分析 | 第26-28页 |
| 4.4 高一学生数学自我监控能力及情绪情感的影响因素分析 | 第28-46页 |
| 4.4.1 数学学习的情绪情感及其各维度因素对自我监控能力的影响 | 第28-35页 |
| 4.4.2 数学自我监控能力及其各维度因素对情绪情感的影响 | 第35-46页 |
| 第5章 教学建议 | 第46-51页 |
| 5.1 增强学生数学学习的情绪情感，提高学生的数学自我监控能力 | 第46-48页 |
| 5.1.1 增强学生的情绪稳定性 | 第46页 |
| 5.1.2 降低学生的学习焦虑 | 第46-47页 |
| 5.1.3 加强学生的学习效能感 | 第47-48页 |
| 5.2 提高学生的数学自我监控能力，增强学生数学学习的情绪情感 | 第48-51页 |
| 5.2.1 提高学生的计划能力 | 第48页 |
| 5.2.2 提高学生的管理能力 | 第48页 |
| 5.2.3 提高学生的检查能力 | 第48-49页 |
| 5.2.4 提高学生的调节能力 | 第49页 |
| 5.2.5 提高学生的评价能力 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-57页 |
| 附录B | 第57-59页 |
| 作者简历 | 第59页 |
