| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| （一） 选题背景及选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题背景 | 第11页 |
| 2. 选题意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12页 |
| 2. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 研究思路与研究方法 | 第13页 |
| 1．研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| （四） 主要创新点 | 第13-14页 |
| 一、思想政治教育中的心理疏导概述 | 第14-21页 |
| （一） 思想政治教育与心理疏导概念解释 | 第14-15页 |
| 1. 心理疏导 | 第14页 |
| 2. 思想政治教育 | 第14-15页 |
| 3. 高校思想政治教育中的心理疏导 | 第15页 |
| （二） 心理疏导的主要功能 | 第15-18页 |
| 1. 缓解心理压力 | 第15-16页 |
| 2. 促进认知发展 | 第16-17页 |
| 3. 加强心理危机干预 | 第17页 |
| 4. 调节人的过激言行 | 第17-18页 |
| （三） 心理疏导和高校思想政治教育的关系 | 第18-21页 |
| 1. 高校思想政治教育内涵 | 第18页 |
| 2. 思想政治教育对心理疏导的引导和提升 | 第18-19页 |
| 3. 心理疏导对思想政治教育的辅助与促进 | 第19-21页 |
| 二、高校思想政治教育中运用心理疏导的必要性 | 第21-30页 |
| （一） 解决高校大学生心理问题的需要 | 第21-25页 |
| 1. 大学生性格塑造被动依赖比较明显 | 第21-22页 |
| 2．身心发展的心理障碍比较突出 | 第22-24页 |
| 3. 对心理疏导观念上认同，行为上不认同 | 第24-25页 |
| （二） 提高思想政治教育实效性的需要 | 第25-30页 |
| 1. 思想政治教育主体理念的误区 | 第25-26页 |
| 2. 传统思想政治教育方法缺乏时代针对性 | 第26-28页 |
| 3．思想政治教育内容与现实脱节 | 第28-30页 |
| 三、高校思想政治教育中运用心理疏导的原则和路径 | 第30-41页 |
| （一） 主要原则 | 第30-34页 |
| 1. 差异性原则 | 第30-31页 |
| 2. 以人为本原则 | 第31-32页 |
| 3. 情感互动原则 | 第32-33页 |
| 4. 平等、公平原则 | 第33-34页 |
| （二） 基本路径 | 第34-41页 |
| 1. 提高心理疏导师资队伍素质 | 第34-35页 |
| 2. 丰富心理疏导的内容 | 第35-37页 |
| 3. 不断改进心理疏导的方法 | 第37-38页 |
| 4. 健全大学生心理疏导机制 | 第38-39页 |
| 5. 构建学校、家庭和社会相结合的新型心理疏导模式 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第47页 |