| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 折纸与思维的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 折纸与数学的相关研究 | 第13-20页 |
| 2.3 范希尔几何思维水平相关研究 | 第20-23页 |
| 2.4 文献综述小结 | 第23-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-42页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第26-28页 |
| 3.2 研究对象 | 第28页 |
| 3.3 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.4 折纸活动内容的选取 | 第29-30页 |
| 3.5 折纸活动模式的设计 | 第30-39页 |
| 3.5.1 折纸活动模式的内涵 | 第30-31页 |
| 3.5.2 折纸活动模式的构成 | 第31-32页 |
| 3.5.3 折纸活动模式设计的理论基础 | 第32-35页 |
| 3.5.4 五环节活动模式的操作流程 | 第35-39页 |
| 3.6 几何思维水平行为的维度设计 | 第39页 |
| 3.7 学生行为分析框架设计 | 第39-42页 |
| 第四章 学生几何思维水平行为标准的构建 | 第42-52页 |
| 4.1 几何思维水平行为标准的构建方式 | 第42页 |
| 4.2 几何思维水平行为标准 | 第42-52页 |
| 4.2.1 折叠的行为表现及编码 | 第42-45页 |
| 4.2.2 组拼的行为表现及编码 | 第45-46页 |
| 4.2.3 折叠或组拼过程中形成问题的解释的行为表现及编码 | 第46-52页 |
| 第五章 研究的实施案例 | 第52-66页 |
| 5.1 构建行为标准的折纸活动实施案例 | 第52-56页 |
| 5.2 个案研究的折纸活动实施案例 | 第56-66页 |
| 第六章 学生几何思维水平的变化及分析 | 第66-86页 |
| 6.1 学生X行为变化及分析 | 第66-71页 |
| 6.1.1 主题1中学生X的行为变化及分析 | 第66-67页 |
| 6.1.2 主题2中学生X的行为变化及分析 | 第67-69页 |
| 6.1.3 主题3中学生X的行为变化及分析 | 第69-71页 |
| 6.1.4 主题4中学生X的行为变化及分析 | 第71页 |
| 6.2 学生L行为变化及分析 | 第71-77页 |
| 6.2.1 主题1中学生L的行为变化及分析 | 第71-73页 |
| 6.2.2 主题2中学生L的行为变化及分析 | 第73-75页 |
| 6.2.3 主题3中学生L的行为变化及分析 | 第75-76页 |
| 6.2.4 主题4中学生L的行为变化及分析 | 第76-77页 |
| 6.3 学生S行为变化及分析 | 第77-86页 |
| 6.3.1 主题1中学生S的行为变化及分析 | 第77-78页 |
| 6.3.2 主题2中学生S的行为变化及分析 | 第78-80页 |
| 6.3.3 主题3中学生S的行为变化及分析 | 第80-83页 |
| 6.3.4 主题4中学生S的行为变化及分析 | 第83-86页 |
| 第七章 研究结论与反思 | 第86-88页 |
| 7.1 研究的结论 | 第86-87页 |
| 7.2 反思 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 附录 | 第94-98页 |
| 攻读硕士学位期间的成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |