自我心理学先驱--恩斯特·克里斯精神分析思想研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第8-17页 |
| 一、论文选题的缘由或意义 | 第8-13页 |
| 二、国内外研究概况 | 第13-15页 |
| 三、论文的研究方法 | 第15页 |
| 四、本文的主要内容 | 第15-16页 |
| 五、论文的创新与不足之处 | 第16-17页 |
| 第一章 生平与著作 | 第17-24页 |
| 第一节 学术生平 | 第17-21页 |
| 一、童年时期 | 第17页 |
| 二、青年时期 | 第17-18页 |
| 三、婚姻生活 | 第18-19页 |
| 四、精神分析生涯 | 第19-21页 |
| 第二节 主要著作和研究领域 | 第21-24页 |
| 第二章 思想来源 | 第24-30页 |
| 第一节 维也纳艺术史学派 | 第24-26页 |
| 一、方法论的来源 | 第24-25页 |
| 二、学派内的心理学萌芽 | 第25-26页 |
| 第二节 精神分析的影响 | 第26-30页 |
| 一、弗洛伊德的影响 | 第27页 |
| 二、安娜·弗洛伊德的影响 | 第27-28页 |
| 三、哈特曼的影响 | 第28页 |
| 四、其他精神分析学家 | 第28-30页 |
| 第三章 自我心理学理论 | 第30-65页 |
| 第一节 自我心理学及其发展过程 | 第30-33页 |
| 一、自我心理学的发展 | 第30-31页 |
| 二、自我心理学的解释 | 第31-33页 |
| 第二节 前意识过程 | 第33-42页 |
| 一、前意识的基本假设 | 第34-36页 |
| 二、作为再认机能的前意识 | 第36-38页 |
| 三、前意识过程中的释放与退行 | 第38-40页 |
| 四、前意识被意识化时的个体反应 | 第40-42页 |
| 第三节 中性化与升华 | 第42-49页 |
| 一、术语的区分 | 第42-43页 |
| 二、幼儿的艺术创作 | 第43-45页 |
| 三、认同的影响 | 第45-47页 |
| 四、客体关系的影响 | 第47-49页 |
| 第四节 早期父母潜意识幻想与适应 | 第49-58页 |
| 一、父母的潜意识幻想 | 第49-52页 |
| 二、潜意识幻想在个案中的体现 | 第52-57页 |
| 三、父母态度的适应本质 | 第57-58页 |
| 第五节 自体性欲的发生与意义 | 第58-65页 |
| 一、主动性的意义 | 第59-61页 |
| 二、剥夺体验与退行 | 第61-64页 |
| 三、自体性欲活动的风险 | 第64-65页 |
| 第四章 精神病理学与分析治疗技术 | 第65-82页 |
| 第一节 具有病理意义的个人神话 | 第65-73页 |
| 一、作为屏障的自传体记忆 | 第65-66页 |
| 二、案例一 | 第66-70页 |
| 三、案例二 | 第70-71页 |
| 四、案例三 | 第71-72页 |
| 五、总结 | 第72-73页 |
| 第二节 童年记忆恢复的病理学 | 第73-76页 |
| 一、记忆恢复的机制 | 第74-75页 |
| 二、事件意义的解释：从“点”到“链” | 第75-76页 |
| 三、重现记忆的意义 | 第76页 |
| 第三节 分析的具体技术 | 第76-82页 |
| 一、领悟的发生 | 第76-78页 |
| 二、领悟中的自我机能 | 第78-79页 |
| 三、领悟的过程性 | 第79-80页 |
| 四、分析师的应对 | 第80-82页 |
| 第五章 精神分析理论在艺术领域的应用 | 第82-103页 |
| 第一节 论艺术研究方法 | 第82-91页 |
| 一、精神分析的贡献与局限 | 第82-84页 |
| 二、论天赋 | 第84-85页 |
| 三、白日梦 | 第85-86页 |
| 四、审美假象 | 第86-87页 |
| 五、魔力、沟通与认同 | 第87-89页 |
| 六、创造与再创造 | 第89-91页 |
| 第二节 精神病患者的自发艺术创造 | 第91-99页 |
| 一、精神病患者与普通人的艺术创作 | 第92-93页 |
| 二、精神病艺术家作品中的风格变化 | 第93-95页 |
| 三、精神病患者艺术创作中的初级过程 | 第95-96页 |
| 四、精神病患者笔下的人物外貌特征 | 第96-99页 |
| 五、总结 | 第99页 |
| 第三节 讽刺作品的精神分析研究 | 第99-103页 |
| 一、隐秘的攻击 | 第100-101页 |
| 二、沟通与适应特质 | 第101-103页 |
| 第六章 简要评价 | 第103-110页 |
| 第一节 主要贡献 | 第103-105页 |
| 一、促进了自我心理学的建立 | 第103-104页 |
| 二、推动了儿童精神分析的发展 | 第104-105页 |
| 三、扩展了精神分析在艺术等领域的应用 | 第105页 |
| 第二节 主要局限 | 第105-107页 |
| 一、未能形成明确系统的理论体系 | 第106页 |
| 二、未能将其主要理论技术化 | 第106-107页 |
| 三、没有完全突破弗洛伊德的理论框架和生物学化倾向 | 第107页 |
| 第三节 主要影响 | 第107-110页 |
| 一、对自我心理学的影响 | 第107-108页 |
| 二、对客体关系学派的影响 | 第108页 |
| 三、对精神分析培训和小组研究的影响 | 第108-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
| 致谢 | 第113-114页 |
