新课改背景下语文对话教学的问题及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| 第二章 理论：对话教学的渊源及内涵解读 | 第12-21页 |
| 2.1 对话教学的理论依据 | 第12-16页 |
| 2.1.1 古代对话教学思想 | 第12-14页 |
| 2.1.2 近现代对话教学理论 | 第14-16页 |
| 2.2 语文对话教学的基本内涵 | 第16-21页 |
| 2.2.1 对话与语文对话教学的基本关系 | 第16-18页 |
| 2.2.2 新课改下对话教学的特点 | 第18-21页 |
| 第三章 问题：语文对话教学的检视 | 第21-28页 |
| 3.1 对话前提的缺失 | 第21-24页 |
| 3.1.1“对话理论”的片面理解 | 第21-22页 |
| 3.1.2 流于形式的人本对话 | 第22-24页 |
| 3.2 对话目标的模糊 | 第24-25页 |
| 3.2.1 脱离文本的对话 | 第24-25页 |
| 3.2.2 游离主题的对话 | 第25页 |
| 3.3 对话过程的虚化 | 第25-28页 |
| 3.3.1 对话性讲授的缺失 | 第25-26页 |
| 3.3.2 过度关注对话形式 | 第26-27页 |
| 3.3.3 牵强附会的师生对话 | 第27-28页 |
| 第四章 成因：语文对话教学的问题反思 | 第28-32页 |
| 4.1 对话教学的引导者—教师 | 第28-29页 |
| 4.1.1 理论认识浅显 | 第28页 |
| 4.1.2 教师专业素养不足 | 第28-29页 |
| 4.2 对话教学的接受者—学生 | 第29页 |
| 4.3 忽视对话教学过程 | 第29-31页 |
| 4.3.1 重结果轻过程 | 第29-30页 |
| 4.3.2 严控预设的问题与答案 | 第30-31页 |
| 4.4 评价机制的影响 | 第31-32页 |
| 第五章 对策：新课改背景下走向深层的对话教学 | 第32-45页 |
| 5.1 更新对话理念 | 第32-34页 |
| 5.1.1 树立平等意识 | 第32-33页 |
| 5.1.2 传统与现代结合 | 第33-34页 |
| 5.1.3 尊重学生主体地位 | 第34页 |
| 5.2 创设对话环境 | 第34-36页 |
| 5.2.1 改善对话环境 | 第34-35页 |
| 5.2.2 设置对话话题 | 第35-36页 |
| 5.2.3 营造对话氛围 | 第36页 |
| 5.3 重视对话过程 | 第36-40页 |
| 5.3.1 评价观多样化 | 第37-38页 |
| 5.3.2 把握对话时机 | 第38-39页 |
| 5.3.3 生本对话深入 | 第39-40页 |
| 5.3.4 人人深度沟通 | 第40页 |
| 5.4 细化对话目标 | 第40-45页 |
| 5.4.1 知识与能力的培养 | 第41-42页 |
| 5.4.2 心灵与思想的碰撞 | 第42-43页 |
| 5.4.3 自由与精神的解放 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
