| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 研究不足与趋势 | 第14页 |
| 1.3 研究的创新点及难点 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的创新点 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究难点 | 第15页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 长征精神的内涵与高校思想政治教育的关系 | 第16-26页 |
| 2.1 长征精神的内涵与特征 | 第16-21页 |
| 2.1.1 长征精神的基本内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.2 长征精神的基本特征 | 第18-21页 |
| 2.2 长征精神的形成与发展 | 第21-24页 |
| 2.2.1 长征精神的形成 | 第22页 |
| 2.2.2 长征精神的继承 | 第22-23页 |
| 2.2.3 长征精神的弘扬 | 第23-24页 |
| 2.3 长征精神与高校思想政治教育的关系 | 第24-26页 |
| 2.3.1 同源性 | 第24页 |
| 2.3.2 同质性 | 第24-25页 |
| 2.3.3 同向性 | 第25-26页 |
| 第3章 长征精神对高校思想政治教育的价值 | 第26-34页 |
| 3.1 长征精神对高校思想政治教育主体的价值 | 第26-31页 |
| 3.1.1 政治目标的引导 | 第26页 |
| 3.1.2 理想信念的指引 | 第26-27页 |
| 3.1.3 精神动力的激发 | 第27-28页 |
| 3.1.4 道德品格的示范 | 第28-30页 |
| 3.1.5 心理健康的塑造 | 第30-31页 |
| 3.2 长征精神对高校思想政治教育工作的价值 | 第31-34页 |
| 3.2.1 充实高校思想政治教育的内容资源 | 第31-32页 |
| 3.2.2 创新高校思想政治教育的工作方法 | 第32页 |
| 3.2.3 提升高校思想政治教育的教学效果 | 第32-34页 |
| 第4章 长征精神在高校思想政治教育中的应用现状分析 | 第34-41页 |
| 4.1 长征精神在高校思想政治教育中的应用现状 | 第34-37页 |
| 4.1.1 教育资源的挖掘不够深入 | 第34-35页 |
| 4.1.2 教育实施的渠道比较单一 | 第35-36页 |
| 4.1.3 教育开展的环境有待优化 | 第36-37页 |
| 4.1.4 教育对象的认知水平有待提升 | 第37页 |
| 4.2 长征精神在高校思想政治教育中应用不足的原因 | 第37-41页 |
| 4.2.1 教育资源整合难度大 | 第37-38页 |
| 4.2.2 教育理念和模式固化 | 第38-39页 |
| 4.2.3 教育环境存在复杂性 | 第39页 |
| 4.2.4 教育对象积极性不高 | 第39-41页 |
| 第5章 长征精神在高校思想政治教育中的深化对策 | 第41-50页 |
| 5.1 长征精神在高校思想政治教育中的深化原则 | 第41-44页 |
| 5.1.1 立足本地与共建共享相结合的原则 | 第41-42页 |
| 5.1.2 理论学习与实践磨砺相结合的原则 | 第42-43页 |
| 5.1.3 弘扬传统与发展创新相结合的原则 | 第43页 |
| 5.1.4 全面把握与重视主体相结合的原则 | 第43-44页 |
| 5.2 长征精神在高校思想政治教育中的深化路径 | 第44-50页 |
| 5.2.1 深化长征精神的高校思想政治教育内容 | 第45-46页 |
| 5.2.2 拓展长征精神的高校思想政治教育渠道 | 第46-47页 |
| 5.2.3 优化长征精神的高校思想政治教育环境 | 第47-48页 |
| 5.2.4 提升长征精神的高校思想政治教育对象的认知水平 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第54页 |
